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《剪出来的画》教学设计反思

[日期:2007-11-16] 来源:  作者: [字体: ]

 
 
 


 
 
 

《剪出来的画》教学反思

设计思路:

马蒂斯,享誉世界的艺术大师,在绘画色彩上追求一种单纯原始的稚气,年近八旬已经创造了足够多的辉煌后,在疾病的困扰中又把全部时间和精力都投入到剪纸创作中。他赞美剪纸“直接了当”,“剪刀比铅笔更敏捷”、“可两步并作一步走”,作品造型极其简练,线条弯曲起伏,笔法轻松流畅,富于幻想情调,明朗而欢快,散发着儿童般的天真稚趣。在书画版的第三单元的第8课学生已经接触了对称剪纸,然而,剪纸的形式多样,平时他们知道最多的也是我国民间传统剪纸,往往对物体细节比较在意,而马蒂斯剪纸简洁概括的造型,流畅生动的线条,对培养儿童正确的观察方法,对物体整体把握的能力有一定提高,而且他的作品色彩明快,具有极强的视觉冲击力,接近孩子的风格。由此,我自拟了本课教学内容,作为第三单元的第8课剪纸内容的一个拓展。

教学目标:

一、知识与技能:知道马蒂斯剪纸的特点,能运用大师概括夸张的剪纸方法剪出舞蹈人物的动态。

二、过程与方法:欣赏马蒂斯剪纸作品,体验大师剪纸风格;通过感受舞蹈人物的姿态美,用富于想象的方法构思,创作彩色剪纸作品。

 

三、情感态度与价值观:学习大师的艺术创造精神,体验和感悟简约的艺术美。

教学重点:

剪出舞蹈人物身体的动态。

教学难点:             

人物形象简练、生动。

作业要求:

基础层面:能剪出人物动作,尝试把人物形象进行夸张表现。

拓展层面:人物轮廓线条流畅生动、形象简练,粘贴时能注意色彩的搭配。

教学准备:

学具:剪刀、胶水、笔。

教具:彩纸、剪刀、胶水、课件、范画、底版、几何图型。

 

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、展示马蒂斯的剪纸作品、简单介绍 

出示马蒂斯的剪贴画《克里奥尔的舞者》

问:你能看出这幅画是用什么方法完成的吗?

你看到什么?

谁能用你的身体把他表现出来?

简单介绍20世纪的法国著名艺术大师——亨利-马蒂斯

引出课题:剪出来的画。

 

 

 

 

学生观察,熟悉剪贴画;

浏览作品,初步了解大师。

 

 

 

 

 

 

 

 

引发学生通过自身肢体语言,感受舞蹈动态,提高兴趣,培养其自主探索的能力,初步感受马蒂斯艺术风格。

讲授新课

一、 欣赏与比较

比较一:比较中国民间剪纸和马蒂斯剪纸

 

师:大家现在看到的这两类中西方的剪纸有什么不同?

 

讨论比较:

马蒂斯剪纸的特点(利用轮廓,简要夸张地表现人物,色彩搭配对比强)。

 

 

 

 

讨论比较得出结论:马蒂斯剪纸——

造型上:概括、夸张。

色彩上:色块对比强烈,富有装饰性。

 

 

 

 

通过比较,引发学生思考,从而体验绘画的不同表现方法带给人们的不同感受。了解马蒂斯剪纸的特点

 

 

三、再次认识马蒂斯

1、欣赏作品

JAZZ乐欣赏: 引导学生关注人物造型上的特点,感受画面的热烈、欢快。

2、超越大师

如果你是大师,你会让他跳怎样的舞蹈?

 

 

 

学生在语言交流和视觉形象中,加深了解马蒂斯剪纸的特点

 

学生重新拼摆《克里奥尔的舞者》,感受不同的肢体美。

 

在进一步了解马蒂斯在造型和色彩上的艺术风格后,鼓励学生

超越大师”,感受不同的肢体美,增加信心,打开创作思路。

 

 

3、欣赏各种舞蹈图片

师:你可以把喜欢的动作做一做。

 

4、师示范、指导学生分析教师作品:

比较二:比较真人与剪影

比较三:比较真人剪影和简化后的剪影

 

步骤:先观察外轮廓,舍去其里,然后简化、夸张。

 

简化了什么,哪些部分被夸张了?

 

通过欣赏,感受各种舞蹈不同的肢体语言。

 

 

 

观察教师师范,了解学习

剪纸方法。

 

感受不同的舞蹈肢体语言,进一步体会到人物美妙的肢体动作所带来的不同的外轮廓特征,对之后创作舞蹈人物做铺垫;

同时在欣赏舞蹈表演的同时,鼓励学生把几个舞蹈姿态做一做,强化体验自身肢体变换的感受。使学生能有效达到“内容有趣,图形优美”这一学习理念。

 

实践创作

四、欣赏学生剪纸作品,布置作业

1欣赏同龄人作品

2、作业:

A:模仿大师:

模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物,剪贴 成一幅画;

B:超越大师:

学学马蒂斯夸张、概括得剪纸方法,大胆地剪贴一个你喜欢的        舞蹈小人,组织画面。

要求:

人物的动态特征夸张明显;

形象简练、生动。

 

鼓励学生直接剪:大师就是直接剪的,所以他们的线条非常生动。

 

根据自身能力实践

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(准备不同材料:一种是完整的纸张,让孩子自由设计剪贴,还有一种事先准备的特殊的图形,供能力弱的孩子选用。)

 

 

欣赏同龄人作品,激发学生的创作情感。

 

提出两种作业要求和不同的材料,学生根据自身能力选择操作,尊重差异,努力使每个孩子都能获得满足和成功的情感体验。

 

 

展示与评价

重点从造型上引导学生欣赏比较

(色彩方面与底版搭配和谐)

从造型和色彩上谈谈自己或评价他人的作品。

 

 

小结拓展

 

 

课件出示其他作品

 

老师希望你们不断努力,像马蒂斯一样做一个“线条与色彩的游戏家”。

 

 

欣赏体会大师坚持奋斗的一生。

 

激发学生不满足过去,勇于创新、超越自我的思想意识。

 

教学反思:

一、 能联系学生实际,关注孩子的个性差异,提出不同的作业要求。(预期)

已经是第二年教这个班级,绝大部分孩子喜欢画画、敢画敢表现,但是,还是有几个孩子非常胆小,比较畏惧画画,怕画错,因此,这节课在作业环节,我预期设置了两个不同环节:模仿大师与超越大师,对于能力弱的孩子,我要求他们能模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物,剪贴成一幅画;同时,我准备了一些特殊的图形,供能力较弱的孩子选用。而对于大部分孩子,鼓励他们“超越大师”,能学习运用马蒂斯夸张、概括的剪纸方法,大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人

课上下来,绝大多数孩子都根据了自己的想法进行创作,作业效果都不错,部分学生能利用我提供的图形剪贴,也加入了自己的改动,也保证了时间。

二、能紧扣教学目标,层层递进,解决教学难点,同时让学生参与欲增强,推动学习兴趣预期)

马蒂斯剪纸特点是本课教学过程中的一个难点,我通过3次比较一层层的解决这个教学难点:第一次,通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸,使学生在语言交流和直观的视觉形象中,得出:马蒂斯剪纸——简洁、流畅、夸张的特点,初次了解教学目标。第二次,通过猜人物剪影,比较真实人物与它的剪影,使学生学会如何观察、概括物体外轮廓,将外轮廓的概念直观地输入脑海中。第三次通过比较剪影和简化后的剪影,让学生对“舍去其里,注重外轮廓,简化夸张“有具体体验。

如何能在有限的时间里,简化教学环节,达到教学目标,这一点,从汤老师的示范课上得到了很大的启发。这部分,在备课时我精剪了几个教学环节,本来最初我设置的是让孩子欣赏杨丽萍表演的独舞《月光》。舞台背景是一个又大又圆的月亮,在月光下舞蹈家以独特的肢体语言勾勒出“迎风挺立”、“跳跃旋转”“展翅飞翔”等一幅幅黑白剪影画,我是想通过这种直观的视觉感受,使学生进一步体会到了人物的肢体动作所带来的不同的外轮廓特征,对他们能更好的理解马蒂斯的剪纸人物概括、夸张的特征有所帮助。后来试教下来发现这一环节时间较长,学生创作的人物动作也比较拘谨,呆板,肢体语言不丰富。因此最后我换成让学生“超越大师”,“当回小小马蒂斯”,让他们就利用大师作品中的人物,重新组织四肢位置,来表现与大师不同的舞蹈动作,体会不同的动作造型,我发现,让他们动手摆一摆之后,孩子在自己创作的时候人物的动作都能放开了,比原先上课的班级作品有动感。

35分钟的时间里,学生基本都能运用学到的方法完成创作在与学生产生互动环节:如课的开始部分,“把马蒂斯的作品用身体跳出来”;“当回小小马蒂斯”,摆一摆新的舞蹈环节,大部分孩子能积极参与,但还是有部分孩子比较胆小,不敢表现,也可能与我的引导有关,因此我还要注意配合活动,使自己语言与肢体动作更儿童化,来激起孩子的表现欲。

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  你的教学设计令我赏心悦目   ( 苏芳 ,03/22/2011 07:23:38 )
  ;;;jujui   (o0 ,03/16/2010 21:26:38 )
  good!!!   (tina ,11/21/2007 20:49:06 )
  同上,藤华夏老师每次拿出来的东西都让我眼睛一亮,学习并继续关注。。。。。。   (倪丽静 ,11/20/2007 08:41:41 )
  教学设计和学生作品都别具一格,爱看!   ( ,11/18/2007 22:16:06 )
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