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创作性的人物写生课实践尝试之二:画身边的朋友──我的同学

[日期:2007-11-06] 来源:原创  作者:倪丽静 [字体: ]

本堂课通过创设情境在写生课园地里为小朋友划出一块创作想象的空间,同时渗透德育来进行一次创作性写生课的实践尝试:

这堂课是一年级的小朋友第二次接触写生课,而且写生的对象是身边的同学《画画我的同学》。整堂课的设计思路为重兴趣、重观察、轻技能、弱化讲授。

教学目标和教学重点继续围绕着“观察”这一方法来展开。为了使画面更增趣味性,教学难点围绕脸上表情动作的表现来展开。

为了使学生对自画像有一个完整的形象概念,我在学生欣赏这一教学环节中,有欣赏名家作品凡高的《自画像》引申到欣赏同龄人作品,使学生知道只要仔细观察、正确地描绘,再加上回忆和想象,我们小朋友也可以把自己的自画像画得生动、有趣,增强了学生作画的自信心,让学生从作品中所传达表现的特定内容感觉出发,充分感知对象,这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动,对于培养学生的审美情趣,提高运用形象表达感受的能力,具有一举多得的功能。

为了能在写生课上为学生划出一块想象的园地,使画面更生动有趣,我把教学难点放在表情的表现上,结合德育在美术课中的渗透,设计了四个情境。从爱护绿化教育,爱国主义教育,思想品德教育,交通安全教育四个方面来渗透德育。从欣赏这样四张情境投影片入手,引导学生进入角色,采用了递进式的手法,对学生进行观察力的培养,要求学生作业能体现出已经掌握了一定的观察能力,小朋友通过回忆、想象、为自己的画像创设了情境,获得了创作的空间,使画面取得了较生动的效果。点评时,我注意了学生点和面的结合,面向全体先给每一个学生一个表达的机会,在四人小组中轮流介绍自己的作业,再从面到点,请个别学生向全班介绍自己的作业,老师重点表扬作业中所体现出的仔细观察、正确描绘及画面生动的作业,并鼓励一些不敢发言的学生来介绍自己的作品,增添自信心。

我把“写生”概念的渗透放在课后的老师总结部分,让他们知道像今天这种一边观察一边画的绘画方法就叫“写生”,这样小朋友很容易就接受了“写生”这个概念,然后我再及时注意知识的延伸,通过图片欣赏,让学生明白用写生这个方法除了画人外,还可以画动物、画风景、画建筑、画静物等,使学生感受另一层面的审美欣赏。

                                               福山路小学美术组   倪丽静

                                                         2007-10

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