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用心感受生活,抒写独特感悟

[日期:2013-03-05] 来源:  作者:徐丽芳 [字体: ]

布鲁纳曾说过:“教学必须探明唤起学生积极性的最佳经验与情境。”《语文课程标准》中也要求,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。

由此想到学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验。但实际作文中,由于我们往往以理性标准、以成人的眼光要求应该可以写什么、不能写什么,致使学生没有了体验,甚至忘了体验。

前段时间听两位同事上作文指导课《小时候,我       》,一位将“交流感受”的体验式教学方式贯穿始终,以“情感自我体验,唤起爱学;开放自主交流,培养会学”为准绳,设置了三个交流体验活动:⑴谈谈小时候的快乐体验;⑵说说成长中的别样感受;⑶感悟启迪生活细节。老师尽力为学生制造一种交流的场合,一种倾诉的氛围,为他们播放小时候的照片、flash动画等,引导学生联系生活,诱发他们的体验,从而唤起学生写作的冲动。事实证明,带领学生重温生活细节,能唤起他们对生活的切身体验,从而避免写作时无病呻吟。

另一位联系教材,将学生在教材一、二两个单元接触的以“童年生活”为主题的课文,加以整理,带学生重温教材,去领略《快乐的杉树林》,《捅马蜂窝》》……这样,学生再次走进了作品中的情感世界,引起共鸣,他们仿照作品关注生活,体察内心,表达对生活点滴的独特感受,真正做到了“快乐作文”,言之有物。一部分同学还有了对生活细节独特新颖的感悟,真让人喜出望外。

我想,到了某一天,学生如果在生活琐屑中发现了秋风中一片落叶的姿势,荒野上一朵黄花的摇摆,一只麻雀的跳跃了,那么,生活就美了,文学就美了,写作就一定快乐了……

 

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