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关心教师成长 关注教师梯队发展

[日期:2016-04-13] 来源:  作者:吴佳雯 [字体: ]
4月7日在福山外国语小学证大校区开展了小学四年级“主题化、系列化”语文教研活动,由福山外国语小学吴佳雯老师执教《看不见的爱》。 整体教学设计出发 明确单元教学任务 福山外国语小学语文组进行单元整体教学设计已有多年,《看不见的爱》这篇课文是沪教版小学语文四年级第二学期第五单元的一篇课文,根据单元教学目标,要求学生能自学字词,积累词语;能简要复述课文内容;通过语言实践活动提高语言表达能力;感受人与人之间的真挚情感。《看不见的爱》是一篇表达浓浓母爱的文章,写了一位母亲为了让她的盲孩子能像其他正常孩子一样用弹弓打玻璃瓶,耐心陪伴孩子,并鼓励孩子“总会打中的”,关键是“做了没有”,最后,孩子终于打中了玻璃瓶。而这篇文章是一篇叙事类的文章,全文包含作者的感情变化,以作者的感情变化为线索,串起了整篇课文。这也是这篇课文与众不同之处。于是,结合根据单元目标的要求,吴老师在设计教学时确立了以下教学目标:1.自主认识生字,积累“怔住”、“沉默”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。 2.能正确流利地朗读课文,能连贯地表达“‘我’怔住的原因”;在教师指导下了解“我”的心理变化,感受从人物情感变化入手读懂文章的方法。3.能联系母亲的话,想象“我”的内心想法,体会省略号的作用,理解母亲不同寻常的言行中所蕴含的深深的爱。教师试图通过教学生“一篇文章”的读法,而使得学生学会如何去读这“一类文章”。单元整体教学设计,就是通过重点课文的学法指导,使得学生能够掌握一类文章的学法,从而达到提高学生语文学习能力的目的。 作业设计为教学服务 作业设计要有效而不是单单是达到目的的工具 作业是小学语文教学的重要环节,是巩固课堂知识的重要手段,是完成教学目标的重要步骤。因此,作业设计是为教学而服务的。如何把作业设计得更合理,更能发挥其作用呢?吴老师在进行《看不见的爱》的作业设计时,分成了三部分:预习作业、课堂作业、课后作业。《看不见的爱》这篇文章,学生在学习时有一定的困难性,学生无法从作者的角度去感受作者在目睹母亲让盲孩子打弹弓这件事情上的感情变化。学生缺乏这方面的生活体验和情感感悟。因此,预习作业尤为重要。在预习时,吴老师不仅设计了学生对词语理解上的作业,让学生查字典理解“怔住”、“安详”这两个词语,以及概括课文主要内容的作业,利用填空的方式,让学生运用课文中的人物关系来概括。更是为了在课堂上能有效提升学生对“我”的情感变化原因的感悟,而设计了“读读课文,找找文中“我”怔住的原因,画画相关语句,想想你能体会到什么?”的作业。而在课堂教学时,为了教学需要,设计了两个作业,即:“圈出表示作者感情变化的词”和“简要复述“我”怔住的原因”。课后主要是检验学生课堂习得的情况,检查学生是否通过学习而掌握了学习方法,吴老师除了设计字词上的作业,让学生给一些加点字词找出正确读音,更是让学生“简要写一写‘我’怔住的原因是什么?(要求:100字内)”。不管是预习、课堂,还是课后,都对“作者怔住的原因”进行了相关的作业设计,从找——说——写,吴老师对于教学的重点和难点,在作业设计上都有体现,稳稳抓住了作者情感变化这条线索,也让学生探索、习得、运用、反馈,知道在学习叙事类的这类文章,可以通过对作者情感变化的感悟来学习。 这堂课得到了汪洋教研员的肯定和表扬,而吴老师也在磨课过程中得到锻炼和成长。在福山的“教师梯队发展”的过程中,青年教师是一支庞大而富有潜力的队伍福山对于青年教师的教师这支生力军注入很多的投入和关注,希望每一位青年教师都能成长和蜕变为福山教学团队的中流砥柱,让语文教学也能成为福山的名牌特色。
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