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让现代信息技术和语文学科更好进行整合

[日期:2009-09-15] 来源:  作者:凌毅 [字体: ]

随着现代信息技术的普及和应用,计算机互相联网已走进千家万户。信息技术教学作为现代教育的重要形式,为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的信息资源,拓展了教学时空的维度。现代信息技术和学科整合顺应时代发展,能很好地我们的教育教学服务,倍受学校和教师所关注。我也有幸在这方面进行了一些尝试,在此,就以我上《大竖琴》为例,谈谈在教学中运用现代信息技术后怎样有效提高课堂教学效率的。
(一)信息技术与语文学科整合,激发了学生的学习兴趣,创设了学习情景

语文课堂,学习内容情景交融,以往那种传统单一枯燥的的教学呈现方式,显然无法很好地做到这一点!所以当教师把多媒体手段引入课堂后,语文课堂就像被施展了魔法:转瞬之间,集“声、色、画、乐”于一体,抽象变得直观,凝固的影象被注入生命力,枯燥变得有滋有味…兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉,通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。尤其是低年级学生,他们的思维方式是以直观形象思维为主的,所以现代信息技术在低年级语文教学上就更能凸显其魅力魅力。

俗话说,好的开始是成功的一半,我在教《大竖琴》这篇课文的一开始,先播放竖琴优美的声音,让学生猜猜是哪种乐器演奏出来的?之后再出示竖琴的画面,动听的音乐、优美的画面,不仅让学生认识了这种乐器,而且使学生得到了美的享受,吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,把学生带入一个优美的境界,使每个学生的眼球、耳朵都被吸引了,他们睁大了眼睛,脸上洋溢着灿烂的笑容,津津有味地投入了之后的学习之中。这种多媒体课件的设计,大大的吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,强化了他们学习的动机。接着再告诉学生,想不想看看课文中的大竖琴呢?由于前面多媒体影象带来的强大冲击里,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学生继续学习下去的兴趣特别高。

(二)信息技术与语文学科整合,有助于突破难点
    
美国教育家德加·戴尔认为,当学习是由直接到间接,由具体到抽象时,获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号,具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。新教材不论在深度和广度方面都有别与老教材,很多内容真可谓古今中外,天文地理,无所不有。课文中的许多事物对小学生来说,都是陌生的。成片的文字符号,空洞的说教,抽象的讲析,学生难以理解,教学效果不佳。而借助多媒体就可以为学生创设形象直观的教学情景,化难为易,融景入情、帮助

孩子理解,很好地突破了难点。

如《大竖琴》一课,教学的难点是 如何让学生理解课文中的“两架大竖琴,日夜弹不停,弹的什么曲---我的家乡上海在前进”这句话的意思。为了较好的解决这个难点,一年级的学生由于现有的知识有限,理解能力也教弱,难以理解这句话是说明上海作为国际化的大都市,正在发生着日新月异的的变化。因此我收集了一些反映上海新貌的图像资料,同老师就这些资料进行配音解说:以前黄浦江上没有桥,人们要过江就只能依靠渡轮。现在黄浦江上除了有南浦大桥和杨浦大桥外,又造了卢浦大桥,奉浦大桥,松浦大桥,徐浦大桥六座桥,六座桥就像六根纽带紧紧地将浦西浦东联系在一起。看看,这些大桥上斜拉索多像大竖琴的琴弦,桥上的车辆日日夜夜穿梭不停,汽车的行驶声、喇叭声多像大桥这大竖琴弹奏出来的优美乐曲啊!黄浦江不再是浦西浦东的阻碍,它成了上海一道亮丽的风景线,你们说上海的变化大不大啊?对啊,因为上海不断在发展,所以才会有现在那么大的变化。对于一年级的学生来说,这一直观形象的形式让学生理解了这段文字内容学生在不知不觉中掌握了知识,轻松愉快地理解了教学难点,比教师单纯地讲解效果要好得多。

(三)信息技术与语文学科整合,有利对课文内容进行拓展延伸,培养孩子自主学习的能力
   
《语文课程标准》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持。如在学习《大竖琴》这篇课后,拓展让学生模仿课文内容说话,介绍上海的变化。为了让孩子们能获取大量的知识信息,使学生尽可能掌握更多的知识,我充分利用网络的便利条件,让孩子们打开网页的相关链接查找相关的资料,他们可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择相关内容进行说话练习,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。学生在介绍过程中能较好的将感兴趣的有用内容运用到文中,说得非常好,这样的课文内容拓展,这比老师介绍更能让学生喜欢和记忆深刻。学生在短短一节课的时间里获取的信息远远大于单纯的传统语文学科上的学习信息量,发挥了信息技术与语文学科整合的优势。

(四)信息技术与语文学科整合,让孩子体验美感

在审美阅读中,作为审美对象的课文要引起学生的审美感受,就必须最大限度地消除认知障碍。因此,教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声,使学生目观其形、耳闻其声,形成相应的审美心理。例如《大竖琴》一课,若单凭语言文字和课文插图,学生很难领会到杨浦大桥和南浦大桥的雄伟壮丽的。教学时,可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑,制成课件,加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读,使学生一下子被吸引住了,他们全神贯注地听朗读,尽情欣赏雄伟壮丽的大桥和上海的美景,让学生产生一种“身临其境”的感觉,接受了自然美的沐浴,产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势,取得了学文、悟道、审美的和谐运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象,能使学生从中体验美、发现美、表达美,创造想象出一幅幅美的画面。 

综上所述,信息技术和语文学科的整合是时代的需要,是新课程理念的充分体现。作为教师,应该顺应课堂教学改革的这一发展趋势,自觉地投身其中。灵活运用多媒体,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高课堂教学的整体效益。

 

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