背景:
阅读新闻

<BODY 第六单元教材分析

[日期:2009-12-07] 来源:  作者:潘海青 [字体: ]

第六单元教材分析

单元教学目标

1、学习生字34个。学写半包围结构的字的字。理解课文中出现的新词,并悟出理解词语的方法。能根据要求积累词语38个。

2、学习听写句子,能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的语气。

3、能正确流利地朗读本单元的5篇课文。诵读古诗一首。

4、能回顾本单元课文中聪明人的特点,并初步作出比较。

5、初步了解智慧的重要性,懂得遇事要沉着冷静,善于思考。

 

一、基础知识训练

1、音:

多音字:卡、应、模、倒、相、恶、得、答、尽、拾

2、字词:

1)生字找朋友(P92)、音节和词语连线(P105

2)解释词语:迫不及待、大摇大摆、恳求、镇定、迷惑不解、惊弓之鸟、

孤单失群、愈合、陷阱、恍然大悟、连绵起伏、若隐若现

3)积累表示说的词语(P94

3、句:

1)能正确听写句子,并自己校对(P92

2)读句子,注意读出不同的语气(P105

3)正确使用关联词(“只要……就……”P93

4、段:

1)根据课文内容,为课文写续编(P92                        

2)补充课文中的空白,想象人物间的语言对话(P95

3)表演课本剧(P101

教材:本单元继续学习理解词语。总结学过的理解词语的方法,在阅读时遇到不理解的词语,可以选择合适的办法去解决。

 

二、预习(建议)

27   镇定的女主人

聚宝盆:1、词语理解:镇定、迷惑不解 2、积累表示说的词语:吩咐、嘱咐、叮嘱、叮咛、命令……

解析家:你觉得文中的女主人是一个怎样的人?表现在哪些地方?

小能手:想象说话:(1)桌子底下有一条眼镜蛇就盘在女主人的脚上,情况如此危急,女主人会怎么想?她对保姆低声吩咐了哪些话。

(2)在场的客人听了女主人的话后,还会怎么想?怎么说?怎么做?(提示:可以用句式:大家听了,都很佩服女主人的镇定,有的——,有的一——,有的(还有的)——。)

28    惊弓之鸟

聚宝盆:联系上下文理解。1、惊弓之鸟2、孤单失群3、愈合 

形近字组词  羸(   )郊(   )赢(   ) 效(      

解析家:关联词填空

1、(    )说不是我的本事大,(   )我知道,这是一只受过箭伤的鸟。

2、(       )大雁受过箭伤,伤口还没有愈合,又孤单失群,(         )它一听到弦响,心里很害怕,拼命往高处飞。

小能手:积累——惊弓之鸟;精卫填海;拔苗助长;

完璧归赵;叶公好龙;女娲补天

历史故事:( )( )( )寓言故事:( )( )(  )神话传说:( )(  )( 

 

三、教学建议:

26课:《饭钱》是一则民间故事,文章内容有趣,语言浅显,幽默。它是第六单元的打头篇,结合第六单元的一个重要的训练目标:总结学过的理解词语的方法,在阅读时遇到不理解的词语,直到选择合适的办法去解决。我认为本课的重点和难点是(1)能在语言环境中,用合适的方法理解词语的意思。(2)能在读正确、流利朗读课文的基础上,读出人物的语气。我设计了如下几个教学环节:

(一)、谈话揭题,激发兴趣:阿凡提是家喻户晓的聪明人,出示阿凡提骑着毛驴的经典形象结合老师的讲解,学生不费吹灰之力便能猜到。说出阿凡提的名言,要求学生听写,虽然是听写的训练,但在这里不着痕迹。通过对句子的朗读,体会到阿凡提的善,结合学生已知的阿凡提的智,适时追问:“是否想知道阿凡提的故事。”激发了学生学习的兴趣。

(二)、初探课文,了解人物特点。在初读课文时,给予学生明确的要求(1)读准生字的读音,能准确朗读课文。(2)读了课文后,说说你对这三个人物的印象。在处理生字教学时,有别于低年级,做到有侧重,不重复在小组讨论中的结果,重点比较“陪”和“倍”。得出了对于三个人物的印象后,在初读时重点抓穷人的“弱”,找到有关句子后,在抓住关键词语“恳求”体会到穷人的“弱”,在朗读中指导学生读出自己的感受。“恳求“一词的理解,让学生可以用找近义词的方法。

(三)、细品文本,体会人物性格。在设计这一环节时,我的理念是教学内容重词句,但并不是所有的词句都得学,而是要学能够体现人物性格的,更文章中心密切的重点语句和关键词语。确定了重点才能突出重点,才能收到“以少胜多”的效果。

阿凡提的“善”和“智”主要体现在这几句句子:

*“帮助人是光荣的事情,也是快乐的事情,你说吧。”阿凡提爽快地答应了。

*“行,行!”阿凡提一口答应下来,就陪着穷人去见卡子。

(这两句都是阿凡提“善”的表现)

*“好,他吃了你饭菜的香味,我付给你钱的声音,咱们的帐算清了。”阿凡提说完,拉着穷人的手大摇大摆地走了。(用作动作来理解“大摇大摆”)

卡子的“恶”和巴依的“贪”主要集中在:

*卡子一看见穷人就迫不及待地叫起来:“你吃了巴依饭菜的香味,怎么敢不付钱?快把钱付给巴依!”(用查字典的方法理解“迫不及待”,指导读出人物的语气。)

*“什么?啊,听到了,听到了!”巴依说。(思考:巴依为何如此得意呢?)

而语言实践:从卡子那里出来后,穷人__________ 地对阿凡提说:“_________________________。”则是帮助解决阿凡提是怎样把帐结清的这个关键问题。

(四)、总结全文,拓展提高。在课文最后再次出现阿凡提的名言,既做到了首尾呼应,又能很好地总结全文。让学生续编故事提高学习积极性,做到学以致用。

 

27课:《镇定的女主人》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第六单元中的一篇课文,记叙了一位女主人在请客时,一条眼镜蛇盘在她的脚上,女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。课文共7节。第12小节详尽地描述了女主人在请客过程中所发生的奇特的现象。第3节到最后是女主人对刚才的事情的解释。整篇文章情节紧张、生动,是学生喜闻乐见的佳作。

由于课文中的故事存在一定的悬念,而要解开这个悬念,我采用了变序教学的形式。在创设了“眼镜蛇盘上脚”的情境后,引生入境,并让学生通过阅读感受情况紧急和女主人的镇定。尔后精读课文,体会女主人镇定的具体表现。这种方法的特点是重点突出,易于突破难点,克服了平均使用力量的弊端。当学生明白了女主人是怎样想的之后,再来学习她是如何做的显得水到渠成,而且有利于激发学生学习的兴趣,有利于提高学生的阅读能力和思维能力,有利于节省教学时间,提高课堂效率。

以往阅读教学费时多效率低,突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中,往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程,成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生,变成学生思想的过程;在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。本课教学中,我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中学会了读书,而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程,提高了语文素养。

 

28课:《惊弓之鸟》这篇精读课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。惊弓之鸟这个成语就来自这一故事,比喻有的人受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。

课文首先写更羸先向魏王提出,不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,没有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然从半空里掉了下来;最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析,是因为他善于观察,善于思考,他看得认真,听得仔细,并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法是值得学习的。

学生经过两年多的阅读学习训练,已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早,也比较感兴趣,读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂,在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练,从而实现工具性与人文性统一的教学目标。根据中年级学生学习情况,以学定教,顺学而导。注意三维目标的有机融合,引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵,重视学生语文素养形成的过程。因为这个成语故事有许多积极的意义,所以才流传了千百年,像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多,希望同学们课下搜集来读一读。

 

29课: 《公休仪拒收礼物》是上海市二期课改小学语文新教材三年级第一学期第六单元中的一篇课文,这篇课文是个独幕剧的剧本。剧中出场的人物有三个,一个是主人公鲁国的宰相公仪休,一个是他的学生子明,另一个是鲁国某大夫的管家;还有一个没出场的人物就是管家的主人——鲁国的大夫。剧本主要写的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的两条鲤鱼的故事。

学生升入三年级学习,第一次碰到课文是独幕剧的剧本,有些不适应。教师要引导学生去阅读剧本,初步了解独幕剧的特点。尽快使学生进入阅读状态,让学生通过多种形式的朗读,读懂人物,体会人物的品质。对于理解公仪休最后一段话的含义,学生有一定难度,教师可以适时点拨,指导学生进行阅读理解。

了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

学生第一次接触独幕剧的剧本,会不知所措。教师要让学生静心浏览剧本,自己去发现与以往课文的不同,并适时地加以讲解、说明,从而帮助学生了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本。

通过学习公仪休巧妙地拒收礼物的故事,感受公仪休清正廉洁的品格。通过不同形式的朗读,让学生与文本直接对话,对文中的关键语句进行感悟,感受人物的品格,并通过朗读这一形式表达出来。

在发现中了解。学生第一次碰到课文是独幕剧的剧本,会产生不适应。马上让学生与文本第一次接触,用自己的眼睛去发现剧本与以往课文的不同,并适时地加以讲解、说明,消除学生的陌生感,从而帮助学生了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本。

在比较中寻找。学生在理解不理解的词语中,各自有自己的方法。让学生在交流时,不光讲词语的理解,还说说自己的理解方法。从中,学生就能寻找到针对每个词语的一个(或几个)合适的方法。

在朗读中感悟。朗读剧本,能体会剧中人物的内心活动;朗读剧本,能揣摩剧中人物的心理变化……在一次又一次地与文本直接对话中,学生感受到了公仪休的清正廉洁,子明的好学上进,以及管家的阿谀奉承。并通过分角色朗读,将自己的感悟表达出来。各小组朗读汇报后的互相评议,更是升华的过程。

 

30课《想别人没想到的事》课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。

通过了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。然后结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。从中感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。能用“虽然……但是……”“因为……所以……来建议:由故事激趣,导入课文。谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事,从这个故事中得到了什么启发?出示课题:想别人没想到的事。     

其次自由读文、整体感知。自由读课文,思考课文讲了一件什么事?出示填空,来帮助讲述课文的主要内容。重点研读小徒弟的画——画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。读一读,可以提出哪些问题?(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)根据问题研读课文——大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多)三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?理解“恍然大悟,”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话(板书:以少代多)

再次请学生说说收集来的有关故事,或者你有没有想到别人没想到的事?

最后总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)

 

四、读写结合

1)根据课文内容,为课文写续编(P92):阿凡提和穷人大摇大摆地走了,卡子和巴依会甘心吗?请为课文作续编                                 

2)补充课文中的空白,想象人物间的语言对话:(P95)想象一下,女主人对保姆低声吩咐了哪些话,先说一说,再写下来。

 

五、拓展

收集有关阿凡提有关热心助人、聪慧过人的小故事。

收集资料:成语的小故事。

收集古代名人的故事,向同学介绍。

收藏 推荐 打印 | 录入:潘海青 | 阅读:
相关新闻      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论