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第三单元分析

[日期:2010-03-05] 来源:  作者:王淑芬 [字体: ]

第三单元分析

一、       单元目标:

1、正确朗读课文。认识生字48个,积累词语44个。掌握偏旁是“月字旁”(月)的字的写法。

2、在理解和记忆课文的基础上,抓住重点词句,尝试用课文的语言或自己的语言复述课文。

3、通过语言实践活动提高收集资料和提高语言表达能力。

4、增长历史知识,感受人物品德,体会机智无畏的勇气,培养爱国主义的情感。

 

教学重点:

正确朗读课文。认识生字48个,积累词语44个。掌握偏旁是“月字旁”(月)的字的写法。

 

教学难点:

在理解和记忆课文的基础上,抓住重点词句,尝试用课文的语言或自己的语言复述课文。

 

 

二、内容介绍:

本单元课文内容主题为历史人物、战争年代英雄人物故事。

故事的主人公有一位神医,两位军事家,两位民族英雄。两位军事家中,孙膑思考、分析问题的方法给我们启发;刘伯承钢铁般坚强意志令我们钦佩。蔺相如、赵一曼,他们两位虽然是不同历史时期的民族英雄但是他们有着共同的民族气节,那就是国家利益高于一切!内容上一个侧重于,一个侧重于。通过品读5个人物故事,学生能了解中国的传统文化,学习民族的历史,感受英雄的精神。

本单元的重点训练目标是复述课文。可以用上课文中的原句,也可以用自己的话来复述。

5篇文章在写法上各有侧重:有的重在人物动作刻画;有的重在人物语言描写;还有采用侧面烘托的表现手法表现人物精神。

 

三、重点课文介绍

11 起死回生

  

   课文讲述了扁鹊在虢国都城对太子突然死亡感到纳闷,询问侍卫官后,入宫把脉针灸,使太子死而复生的故事,彰显了扁鹊高明的医术和高尚的医德。课文按“起疑——询问——诊治——谦让”的顺序展开,脉络清晰。

    文章的写作特点十分鲜明:以对话为主的扁鹊问明原因和以一连串动词为主的扁鹊诊治太子,将人物形象描述得生动自然,刻画得有声有色。

 

教学建议:

本课是本单元的重点课文,也是本单元的第一篇课文,教师在开篇教学时可以借助导语引入此单元的课文,并让学生先自由选择读读本单元的课文,说说课文中都介绍了哪些人,他们是哪个朝代,哪个国家的。在上每篇课文前让学生三言两语来介绍课文中的人物。

本课教学时,可以先出示课题,并找出课文中的近义词——死而复生,进行释题,从而引出扁鹊,可以让学生通过读课后的注释,来了解扁鹊其人。然后可以让学生用扁鹊、死而复生、起死回生三个词连起来说话。

接着,学习课文的1-9小节。学习第一小节时,指导理解纳闷。接着通过各种方式的读,读懂扁鹊了解到太子的病情如何。可以让学生尝试用自己的话进行简要复述。

10-14小节的内容,教师先让学生用直线划出扁鹊如何为太子治病的句子,用曲线划出太子反应的句子。因为这段内容一些生僻的词语较多,所以可以让学生质疑不明白的地方并进行释疑。如“扇动、切脉、厥症、鼻翼、病榻”等词。像“切脉”一词可以让学生做做切脉的动作体会一下。而“厥症”可以让学生读读课后的注释。

在理解了词语的基础上,让学生圈一圈扁鹊为太子治病的动词,然后同桌合作,边读课文,边做动作,一人做扁鹊,一人当太子。然后用上这些动词,将扁鹊救治太子的过程说清楚。还可以利用课文插图,再次进行复述。由浅入深,让更多的学生学会复述。

最后,让学生读扁鹊前后的两句话,一句是“烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。”还有一句是“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。”让学生读句,发现矛盾质疑,体会扁鹊高尚的医德。

 

 

12 田忌赛马

 

课文是一个历史故事。文章刻画了三个人物:齐威王,齐国国君;田忌,齐国大将;孙膑,军事家,田忌的朋友,后成为齐国的军师。

课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马。由于田忌的马实力不够,在上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马的比赛中都失败了。最后在孙膑的帮助下,调换了马的出场顺序,转败为胜。

 

教学建议:

这篇课文可以采取游戏导入的方式,教师先准备6张牌如1075396,分给两个同学来比大小,三局两胜,从而引出在战争或比赛中,有时能以少胜多、以弱胜强,关键要看弱的一方是否占得主动权,再引出课题。

教学时,可以结合前一单元中的训练点,让学生说说课文讲了一件什么事?如果班级学生较弱,可以采取填空形式、或给出关键词的方式帮助学生说。讲完主要内容后可以让学生质疑为什么田忌可以转败为胜,或者由老师引导到田忌和齐威王的马是如何对阵的。

接下来,现引导学生读第二小节,让学生说说双方的对阵情况,并讨论田忌失败的原因,读出垂头丧气的感觉。

再引导学生找到第二次赛马的情况(即第13-17小节),读后说说这次双方的对阵情况,讨论:田忌取胜的原因是什么,划出文中的句子。从而引出:田忌不更换马匹,只调换了一下出场顺序就能转败为胜的原因,他的马虽弱,却占了主动权。而帮助田忌想出这个注意的人,正是田忌的好朋友孙膑。

然后再来学习田忌与孙膑的对话。学习对话时,我们可以抓住表示动作和心情的词语,让学生通过填空的形式、表演的形式,感悟带有人物神态、动作的词语放入提示语中,可以帮助我们了解人物的心理变化,表现人物说话时的语气,今后我们在写作中可以采用这种方法来写对话。

接着,我们可以引导学生们进一步思考,孙膑是根据什么想出了调换马的出场顺序来取胜的办法?出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的马快不了多少哇……”然后,进一步引出孙膑是善于观察、认真分析、合理运用自己的力量,才能以弱胜强。

这里,也可以增加一个环节,就是让学生再思考能不能用其他的出场顺序使田忌取胜?

本文可以让学生学完后,发挥想象,当时齐威王输了第二次赛马,心里会有怎样的感受?他会如何分析失败的原因,于是,他决定与田忌再赛一次。第三次赛马,田忌与齐威王会有哪些对话,又会发生什么事呢?(小练笔:续写《田忌第三次赛马》学习运用提示语来表达人物的心情和感受)

 

四、本单元还需把握的问题

1、词语方面

1)三个积累:

积累描写注意力集中的词语:凝神、全神贯注、聚精会神、专心致志等

积累表示人物神态的词语:垂头丧气、得意洋洋、胸有成竹等

积累二四近义的词语:奇珍异宝、东拼西凑、面红耳赤、成群结队

2)辨析词义:

1)吩咐和嘱咐

2)教训、教育和训斥

3)感叹词:哦、啊、咦、唉、嗨

 

2、句子方面:

1)学会包含“由于……”的因果句。

2)加上表示动作和神态的短语来扩句。(见综合练习3

3)给含有提示语的句子加标点。(见综3

 

3、复述课文:复述是本单元的重点,主要要教会学生抓住关键词语进行复述。

《起死回生》抓住扁鹊治病的动词和太子的反应进行复述

《田忌赛马》可让学生选择一次赛马的经过进行复述。可以让学生摆出赛马时双方马的出场顺序,进行复述。

《完璧归赵》要求复述的是“蔺相如来到秦国……”到课文结束,相对前两课来说量较多,情节性强,有一定难度。我们可以在朗读、理解的基础上,出示板书:“要回宝玉、誓与共存、派人遣送”三部分,先让学生选择其中一个部分进行练习。再把三个部分连起来进行复述。也可以针对三个部分进行分层练习,能力强的一下子说三个部分,能力弱的说好其中的一个部分。练习时要注意要抓住关键词语,尝试用自己的语言进行复述。如抓住蔺相如的动作和秦王的动作的词语进行复述。

《“军神”》一课可以将段落的复述扩展到全文的复述,教师要抓住对关键词语的点拨,如抓住沃克医生的神态变化,抓住沃克医生为刘伯承做手术时的动作、人物的语言,抓住刘伯承的神态等,再按照课后提示中“手术前--后”的顺序进行复述。

《抗日女英雄赵一曼》中可抓住表示时间的词语将全文进行复述。也可以复述部分内容,但教师要抓住关键词语进行点拨,帮助学生将内容说具体。

 

4、拓展写作

1)《田忌赛马》的续写

2)《完璧归赵》的续写,秦王的如意算盘落空了,他会对大臣们说些什么?可以引导学生用四种提示语的方式来写写他们之间的对话,引导学生正确使用标点符号。

 

附录:其他课文分析

 

 

13 完璧归赵

   教材分析:

课文讲述了赵国史臣蔺相如面对秦国恃强凌弱、妄图夺取和氏璧的危机,凭借勇气和智谋,保护了国家的珍宝,维护了国家的尊严的故事。

课文开门见山交代秦国是强国,赵国虽然不甘心,但又不敢不和秦国交换和氏璧的无奈,烘托出秦王恃强凌弱的面目。故事就在这样的背景中展开。通过对蔺相如三次对秦王正面交锋的场面描写,按“要回宝玉——誓与共存——派人遣送”的顺序叙说了完璧归赵的过程,塑造了一个不畏强暴、有勇有谋的忠臣形象。

课文中的对话有鲜明的人物特点,尤其是蔺相如所说的三句话,层层递进,充分反映了他的有勇有谋。

 

14 “军神”

  教材分析:

   课文介绍了刘伯承在一家德国人开设的诊所里接受眼科手术,因为担心麻醉会影响神经,所以拒绝用麻醉剂的故事。他在清醒的情况下,忍受着巨大的疼痛接受手术,被医生尊称为“军神”。

    课文以沃克医生做手术为明线,用较多的笔墨描述他手术前、手术中、手术后的行为表现和情感变化;用寥寥数语描写了主人公刘伯承不卑不亢、简短到了极点的语言和忍受巨大疼痛时的表现,以侧面烘托的表现手法,成功地刻画了一个具有钢铁般坚强意志的人物形象。

 

15 抗日女英雄赵一曼

 

  教材分析:

课文记叙了抗日女英雄赵一曼与敌人顽强斗争直至牺牲的故事。整篇课文以“掩护队伍——严守情报——英勇捐躯”三个部分展开叙述。其中,赵一曼和敌人的对话以及最后留下的遗书颇为感人,充分体现了赵一曼大无畏的革命气概,是阅读的重点。

 

练习设计:

11 起死回生

一、积累形容注意力集中的词语,写四个。

设计说明

(这些词语在课前预习时就可以安排学生积累,上课讲到凝神这个词语时可以交流反馈,注意引导学生关注容易写错的字。)

聚精会神、全神贯注、专心致志

二、根据课文内容,用上起死回生死而复生写一、两句话。

设计说明

板书课题《起死回生》后,让学生从文中找出起死回生的近义词??死而复生,然后根据课文内容,先各说一句话,再用这两个词语说一、两句话,以此来区别这两个词语的异同,最后得出结论:起死回生是一种本领,讲的是医生的医术高明,而死而复生则是病人经过医治后的结果。根据班级习惯既可以课堂上就可以把交流好的句子写下来,也可以回家完成。

三、把扁鹊为太子治病的内容写下来。    

设计说明

整篇课文可分为两部分:一是扁鹊与侍卫官的对话,二是诊治部分。

    对话部分让学生分角色朗读,思考扁鹊从侍卫官那儿了解到了什么。通过朗读,学生可归纳出太子死亡的时间、原因以及还未入棺等内容。在梳理了这些内容的基础上,让学生把扁鹊了解到的情况连起来说一说,进行了简要复述的训练。另外学生还会发现这段对话省略了提示语言,通过朗读引导学生体会省略提示语后语言更简洁,更能表现人物当时急切的心情。

扁鹊为太子治病的过程是学生学习体会扁鹊医术高明、医德高尚的重要段落,结合本单元的训练重点,这部分内容要求学生复述,让学生学会抓住关键词语复述课文的方法。教学时让学生一边读文章一边找出扁鹊治病过程中的关键动作,帮助学生梳理扁鹊治病过程:切脉搏  听声息  断病情  扎银针  用草药,通过读读、演演来帮助学生理解,穿插有关中医望、闻、问、切的相关知识,让学生对我国传统医学的诊治方法有初步了解,再引导学生学习太子在扁鹊医治下变得怎样的句子,整理相关表示时间的词语,进一步体会扁确药到病除的高超医术。最后指导学生通过抓住文中的关键词语(动词、表示时间词语)将事情的经过部分复述清楚。

有了课堂上有设计、有坡度的复述指导,课后让学生把这一部分内容写下来就水到渠成。准确运用动词将事情经过写清楚也是值得学生积累的好段式。

 

12 田忌赛马

这篇课文比赛过程学生一读就懂,难就难在领悟孙膑思考问题的过程,所以本篇课文以练习为抓手,突破教学重难点。

一、摘抄第二次赛马马的出场顺序。

设计说明

第一次赛马马的出场顺序是按常规模式出场,学生很容易记清楚,说明白。第二次赛马孙膑调换了马的出场顺序让学生抄抄,记记,初步感受孙膑的安排看似简单却很周密。

二、     联系课文内容,完成填空。

第一次比赛结束后,齐威王       (神态)地夸耀自己的马。田忌      (神态)准备离开赛马场。孙膑却      (神态)让田忌再赛一场。他说:                  

                 意思是        。田忌的  比齐威王的                 慢一点,但一定比齐威王的            快一点;田忌的       比齐威王的               慢一点,但一定比齐威王的             一点。因此只要             ,田忌就能               。齐威王和田忌看问题的方法一样,都是              ,而孙膑                   

设计说明

这道题就是我们为学生设计的一个思考问题的扶手。它引导学生联系文章内容想象孙膑当时的内心活动,领悟孙膑思考推理过程,体会句子的深层意义。再通过比较描写人物神态的词语进一步体会孙膑思考问题的过人之处。这道题有一定的思维容量,要求学生静心地读,潜心地思。

三、选择一个人物,用几句话写出你对他的评价。

设计说明

这是学生自己的阅读体验,让学生表达自己个性的理解。

三、     复述全文               同桌互评               

 

 

13 完璧归赵

一、     先写出带点字的意思,再写出下面词语的意思:

完璧归赵

完好无损

绝口不提

信以为真

瑕斑

理直气壮

设计说明

预习课文时要求学生先查查带点字的意思,课堂上再结合上下文理解词语。

二、选用上面的词语,以随从的口吻把你在大殿上看见的蔺相如智斗秦王的经过告诉赵国人。                      父母评价      

 

设计说明

以随从的口吻复述蔺相如智斗秦王的过程,通过角色的互换,学生自豪、长民族志气的感觉油然而生,加深学生对课文内容的理解,对人物品质的感悟。

本篇课文主要通过人物语言描写表现人物品质,根据这一特点着重引导学生采用抓住人物言行的方法进行复述。通过反复研读为学生复述作了充分准备。教学将蔺相如说的四句话作为教学突破口。先让学生找出蔺相如说的四句话,分清蔺相如说话对象:一句是出使前对赵王说的,其余三句是在秦国大殿上与秦王的正面交锋。通过第一句话的品读,学习课文的1??3节,了解故事发生的背景,蔺相如肩负的重任,通过品读一定完好无损这两个词,体会蔺相如完璧归赵的决心,不辱使命的承诺。它为学生体会蔺相如不惜牺牲自己的生命与秦王斗智斗勇的言行作了铺垫。

学习蔺相如在秦国大殿上与秦王的正面交锋的三句话,引导学生联系上下文及秦王的表现,想想蔺相如为什么这样说,感悟人物的精神品质。学习第一句,抓住瑕斑一词体会蔺相如的机智;秦王绝口不提换城的事,于是蔺相如借口玉有瑕斑要回宝玉;学习第二句,抓住理直气壮体会蔺相如家利益高于一切的民族气节,蔺相如有什么,会和玉共存亡吗?可以引导学生联系他出使前的话进一步体会蔺相如为了维护国家尊严不顾个人安危的精神,这一部分内容既是教学重点又是难点,品读感悟后就复述下来;学习第三句,抓住斋戒,体会缓兵之计。在研读语言的过程中将蔺相如行为梳理为四步:献????撞(护)??送。有了充分的品读感悟,学生很容易将课文的语言内化为自己的语言,复述时也一定会有声有色,扣人心弦。

 

14“军神

一、     根据文章内容填上合适的词语

        )医生                  )病人

        )口吻                  )手臂

        )额头                  )白垫单

        )双手                  )将军

设计说明

让学生在预习课文时完成,所填词语有写人物身份的,有写人物动作、神态的,帮助学生积累规范、准确、生动的词语。

二、     听写句子

沃克医生惊呆了,失声嚷道:啊!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!如果你是一位军人,那么,你就是一个军神

 设计说明

这篇文章的教学是以这句话为线的,课堂上可以让学生听记下来。

三、回答问题

沃克医生手术后为什么惊呆了失声嚷道

设计说明

本篇课文以侧面烘托的表现手法表现人物品质,通过了解沃克医生情感变化的原因学生能够深刻体会刘伯承钢铁般的意志,选择其中一次写下来,检查学生个体体验的情况。

 

 

*15 抗日女英雄赵一曼

小组合作复述全文,每人复述中弹被捕受刑不屈重入魔爪临终遗书其中一个小故事。比一比哪个小组复述时内容最完整,语句最连贯。

设计说明

本篇课文按时间顺序记叙了抗日女英雄赵一曼与敌人顽强斗争直至牺牲的故事。教学时先和学生共同梳理每段时间赵一曼做了什么?运用学到的复述方法练习复述。

 

 

 

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