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教学内容的分层设计

[日期:2014-11-14] 来源:  作者:huangcx [字体: ]

面对学生的信息技术基础的不同,教师在设计教学内容时,要考虑到层次性,由浅入深、分层递进。根据学生的实际学习起点,采取因人而异的措施。

1.       教学内容中的分层提问。

教师根据教材和教学目标,将教学内容设计成不同层次的问题情境,由浅入深,促使不同基础的学生都能主动探索,积极思考,针对不同层次学生设计一些针对性的问题,给不同层次学生都能完成的学习任务,让每个学生都有成功的体验。本学期在进行Kodu教学实践中,学生对于游戏制作充满了浓厚的兴趣。但是在实际操作过程中,不同基础和学习能力学生的差距非常明显。因此在教学内容上,对不同层次的学生设计了分层问题,层层递进,从最基础的的场景设计、添加角色等简单问题入手,引导各层次的学生都能参与进来,同时慢慢加大所提问题的难度,使得学生都能有所收获。

2.       教学内容中学生实际操作的分层练习。

练习是形成和巩固学生认知结构的过程,让学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。信息科技学科的特点在于实际操作性强。因此光有教学内容的分层提问还不够,设计有针对性的适合课堂教学内容和学生认识水平的练习,对提高信息科技学科教学质量和培养学生学习能力有重要意义。

1)         同一练习,分层要求。

把原先统一的课堂练习要求变为多层要求。不同层次学生都有自己的训练目标,调动学生学习的主观能动性,让他们都有成功的体验,最终提高教学效果。在自己的Kodu课堂上,同样是要求制作一条赛道,对不同层次学生的要求也不一样。从赛道的高低起伏到不同类型和效果的障碍物和奖励物,充分展现出了不同层次学生的学习效果。

2)         不同学生,不同练习。

在经过一段时间的基础学习后,还可以鼓励学生向高层次突破,调动学生的学习积极性。多层次、多角度的练习活动,为学生的创新学习提供了广阔的思维空间,满足了各层次学生的需要,实现了各层次学生学习的自由,达到了多层次学习进一步优化的目标。在自己的Kodu教学中,经过基础的教学后,对各层次学生的练习也不一样。从跟着教师模仿制作游戏到自己设计场景进行游戏编程,整个过程中学生各取所需。虽然最后呈现的教学成果看似五花八门,但充分体现了各层次学生各自的学习需求,满足学生个性化的学习需要,使每个学生都获得了成功的经验体验。



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