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信息科技双语教材的课题探究(初考虑待完善)

[日期:2008-05-20] 来源:  作者: [字体: ]



1、选题:
21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代,21世纪的人才必须在语言、文化、知识、事业等各方面向全球化、国际化、信息化的标准迈进。联合国有关文件也提出,21世纪人的生存与发展的技能为母语、一门外语和计算机操作能力。双语教育已经成为当前中小学加快教育国际融合,培养21世纪创新型人才的必然趋势。
《信息科技》的本质在于如何利用它解决问题,而不是仅对信息技术自身的操作技能信息化社会对人才的需要,不仅是简单的会操作计算机,更重要的是能够根据需要,正确、有效、灵活利用各种信息技术工具进行工作、学习、生活。运用各种信息技术工具进行学科课程的学习;通过网络收集学习资料,并进行筛选和处理;使用各种信息技术工具进行交流与合作;创造性的表达信息,提高学习、研究和生活的效率等。
小学低年级双语教学以培养兴趣为主,创设适宜的双语学习环境,利用多形式多通道让学生在学习信息技术的同学接触双语,在丰富的游戏情景中结合日常生活经验,力求使学生没有任何负担的愉快情绪下,学会丰富的双语词汇,掌握简单的日常用语,养成学习英语的习惯,为今后的提高学习打好基础。信息技术结合双语教学面向低年级学生,使每一个学生通过双语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高,培养活泼开朗的性格,提高人际交往的积极性。
2. 内容:本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的),重要观点。
1. 确定课程体系:通过开设显在课程和潜在课程。显在课程一类是学科课程渗透,即以英语作为教学语言的课程,如用英语进行信息技术某个模块的学习。另一类是活动课程,包括双语视听及说练活动课。潜在课程体现在利用信息技术在学校和班级“双语”教学的情境中。如环境布置、板报、展览、标志牌等。

2. 采用多种教学方法。
直观形象法──为学生提供直观形象的实物、图片、投影、多媒体电脑等,并充分调动学生的多种感官,利用学生已有的生活经验,让他们直接感知所要学习的内容的一种教育方法。包括观察、演示、示范、电化教学手段等。
情景教学法──根据学习内容,虚拟逼真的情景空间,孩子们于兴趣盎然的师生互动之中,掌握一口纯正的双语。
歌曲节奏教学法──透过歌曲节奏,轻松互动学习,强化单词及句型练习。抽象、复杂的单词、句型突然间变成愉悦身心的歌曲,轻轻松松受益。而且达到──今日所学,一辈子也不忘之效。
活动游戏法──是以学生直接的活动为主,多采用游戏的方式进行教研的一种方法。语言游戏、智力游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等既可以作为学生获取新知识的主要手段,也可以作为教研中的一个环节。
3. 价值:本课题创新程度,理论意义,应用价值。
营造学生学习英语的氛围,拓展学生英语习得的环境。培养学生英语交际的能力和用英语进行思维的能力,逐步形成双语教学特色。
我们的定位是用母语进行教学的同时用英语进行非语言学科的教学。通过信息科技学科的渗透教学达到学英语的作用。
众所周知,计算机是一个舶来品,它的产生和发展就是从美国开始的,所以至今它的很多技术指令还是纯英文的。而最新的软件也几乎都是英文版的天下。可以说掌握并使用好计算机,一个极其重要的条件就是要能熟练地阅读英文的计算机资料、文献和书籍。信息技术的教学采用双语形式让学生自然地学习到原味的计算机知识,而不是汉化版,这对于软件的学习、网络的运用等会比中文教学更优越。
4. 研究基础:已有相关成果,主要参考文献。(请分四部分逐项填写,限2500字内)
就我校的实际情况而言,实施信息技术双语教育有其可能性。作为外国语学校的学生,外语水平整体较好,听力和口语表达能力强,能够适应课堂教学英语应用达50%-80%的要求。通过双语教育,既让学生掌握了学科知识和技能,又提高了学生应用英语的能力,能够用第二种语言进行思维、应用,让学生“沉浸”在英语的氛围中。
在信息技术双语教育的实践过程中,我们发现构建良好的师生交流对于保证教学效果有着十分重要的作用。



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