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201003 佳作欣赏
文章来源:原创   发布者:admin   发布时间:2010-5-7 10:11:38   阅读:13562次

 

 

微弱的火星

作者/朱煜

一次我应邀去给一些小学生做讲座。讲座的最后环节是安排孩子们完成一段小作文。在让学生动笔前,我先随机邀请了一个刚从小学毕业的小男孩进行口头作文的示范练习,以此设置铺垫,降低学生写作的难度。

这个小男孩和他的父亲坐在阶梯教室的最后一排。我的一个朋友正好坐在他们旁边。事后朋友告诉我,从父子俩的对话中得知,孩子是被母亲逼着来听讲座的,因此很不愿意,甚至还在和父亲讨价还价,要求父亲回去后给他玩电脑,以此作为他来上课的回报。一开始,小男孩漫不经心地靠在椅子上,百无聊赖地吃着小番茄。朋友告诉我,情况从我请这个孩子到台前练习口头作文开始发生了变化。

刚上讲台时,小男孩有些拘谨。但在我的引导下,他表达得不错。接着我用“激将法”,鼓励他接受别人的建议和意见,修改并重新表达一次。说完,再做第二次修改。当听完小男孩第三次口头习作后,教室里响起了一片掌声。

朋友如是说——

小男孩走下讲台,回到自己的位子上,他低着头,似乎没有特别的喜悦。但经过我身边,我给他让位的时候,他有礼貌地说,谢谢。而这,是我听到的第一声谢谢。之前他已经好多次从我身边经过,我也好多次站起身来给他让位。我对他说,你真棒!小男孩腼腆地笑了。重新坐到座位上的他,有了许多变化。他身体前倾,坐得端端正正,一手按着本子,一手拿着笔,似乎随时准备记下你的话。眼睛不再游离,专注地看着你,或凝神,或欢笑,我能感受到,他的思维和你的教学共奏着相同的节拍。

当你布置习作练习后。小男孩写得很认真。虽然他把“待”字写成单人旁,不知道如何写“三生有幸”这个词。但他专注地在写下了自己今天全新的感受。他期待着再一次走上讲台,朗读他的作文。但你没有请他发言。他遗憾地叹了口气,对父亲说:“结束了,没叫到我。”

我静静地听着朋友的讲述。当时没有请这个孩子发言是为了给其他孩子一些交流的机会。可现在想想,真应该给他提供这次体验成功的机会。

朋友还说——

你知道吗?这个孩子不甘心,最后就对着他父亲朗读了自己的习作。他说:“今天的老师真有趣。原来语文这么好玩。我希望他能做我的语老师。”

听着听着,一种不可名状的复杂情感在我心头涌动。没有想到自己一次简单的教学行为会对一个孩子产生这样大的影响。但我并不欣喜。我在想,这个孩子原来是怎么学习语文的,为什么书面表达的基础那样不牢固,为什么他对语文会失去兴趣。继而,我又很担心,如果今天的讲座给他点燃了喜欢语文的火星,那么这颗微弱的火星能维持多久呢?

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