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201005 研究案例选登/观察员评论
文章来源:课程教学部 朱 煜   发布者:admin   发布时间:2010-6-25 16:07:59   阅读:5323次

别开生面的一堂课

课程教学部

这是一堂别开生面的国际理解课。方筱馨老师执教。课题是《当灾难来临时……》。

在课堂上,学生面前没有桌子,大家围成马蹄形坐在一起。三十几个学生分成几个小组,轮流上台交流关于灾难以及如何躲避灾难的知识。大部分时间里,老师只是坐在同学们一起,偶尔,像个节目主持人似的,走到讲台前说几句,写一点儿板书。

乍一看,这堂课就像一次主题班会。可仔细琢磨一下,它是一堂课,其教学环节依次为:

一、            情境引入。

二、            了解各种灾难。

三、            了解灾难来临时自救的方法。

四、            教师总结。

五、            学生交流准备资料过程中的体会。

和通常意义上的课堂教学不同之处是,老师将自己的教学放到了课外。在课外,她帮助学生分成各个小组,指导每个小组收集资料,进行自学,启发各个小组从不同的角度来汇报自己的学习成果。当上课铃响起,她的绝大部分教学任务完成了。学生真正成了课堂的主角。他们一个一个走到台前,用自己喜欢的形式交流信息。

学生的表现真是出色极了。清晰的口齿,大方的姿态,响亮的话语完全出乎我的意料。或许有人会觉得,这是之前准备过的结果。但是,我以为这只是一个次要因素。主要原因是学生的主动性被充分激发出来。从他们流利的交流中,我感受到他们对有关知识已经有了较深的掌握。正是因为主动性的激发,几个平时很内向的学生竟然大大方方地为同学们表演起小品来。

我还特意关注了班级里的几个能力较弱的孩子。在平时的课堂上,他们常常游离在学习活动之外。可是,在老师的这节课上,他们也被调动起来。哪怕是没有说话,只是和其他小组成员一起到台前站一站,拿一下道具。要知道,对他们而言,从游离到参与,从默默地坐一堂课到走出座位,是非常不容易的。几乎可以说是一种飞跃。如果这些孩子每节课都能得到这样的关注和锻炼,该有多好啊!

老师在下课前安排学生交流整个学习过程的心得,也让我很惊喜。看上去,这是一个无足轻重可有可无的环节,可它恰恰又一次展示了执教者以学生为本的理念——关注学生在小组合作学习中独特体验。

细细想来,老师采用的教学形式其实并不新颖。但她勇敢地去尝试,并获得了成功。她的这堂课不仅对国际理解课的教学形态是一种突破,同时对其他学科的教学改革也将带来重要的启示。

(注:本文以五(7)班的课为蓝本)

 


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