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课堂改进片断"三角形按角分类"

[日期:2011-12-31] 来源:  作者: [字体: ]
 

教学内容:三角形按角分类

教学目标:1、认识和辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

          2、知道三角形可以按角分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

          3、培养学生观察能力,动手操作能力和合作交流能力

改进前课例:

         以往在认识三类三角形的新授环节,基本都采用以下几个环节:

1、以小组为单位,对这些三角形的角进行测量,并完成汇报表。

2、根据角的特点进行分类。

3、为三类三角形取名字。

 

反思:课伊始出示的若干三角形是教师给出的,有一定的指向性。另外发现学生在进行小组活动时,并不是全员参与,有盲点,有些能力不强的学生往往依赖组里的其他同学。进行分类时又觉得样本有限,不能更好地说明问题。归纳三角形角的特点时,可能由于样本太少的关系,明显感觉有些学生理解上比较牵强。根据这些问题,再次教学时,对某些环节进行了处理。

 

改进课例:

一、            复习三种角和三角形的概念。

二、            每位学生在纸上随意画两个不同的三角形。

1、各自测量两个三角形中的六个角分别是什么角,并标上名称。

2、汇报测量后的结果,教师整理成表格。

3、剪下这些三角形,请部分学生贴到黑板上相应的表格里。

4、再次观察这些三角形,指出出错现象,教师并有意将特殊角朝一个方向摆放,强化学生的感知。

5、思考:除了这三类,还能不能画出其它的情况,例如:有两个直角等。(学生尝试画一画)

6、反馈为什么画不出。

7、总结:三角形的角分别有几种可能,得出结论“至少都应该有2个锐角”。

8、拓展:教师告知学生,三角形的内角和是180度,进一步解释最多只能出现一个直角或一个钝角。

三、            为三角形起名字。

     强调根据角的特点起名字,可先引导从钝角三角形和直角三角形说起。

 

教后感:首先让学生自己画三角形这一环节显然要比给他们一些三角形效果显著,画三角形每位学生都会,所以兴致勃勃。接着让他们对自己画的三角形进行测量明显要比小组内分工有效,对于个别困难生,教师在此过程中加以帮助,让他们也能顺利完成任务。由于每位学生都画了两个不同的三角形,那么样本至少就有六、七十个,在大量的样本中汇总出三类就很有说服力了,学生会发现,他们所画的似乎只有这三种可能。之后让他们剪一剪、贴一贴的过程更充分调动了学生的积极性,他们都很愿意把自己的模型与大家分享,在贴的过程中有些出错现象得以及时修正,教师有意的摆放三角形更易于学生对该知识的建模。当学生将自己的三角形分类完毕,教师并没有进行总结,而是再让学生思考其它的可能,因为这也正是某些同学的疑问,通过再次画一画,帮助学生排除疑虑,学生说“三条线段必须围起来才能形成三角形,若两个直角或钝角是无法围成一个图形的,所以没有可能”。至于,三角形的内角和是180度是否要让学生知道,在我看来完全可以作为一种拓展告知,并不会影响孩子们对知识的内化,只是作为了解和判断三角形角的组成的工具应该是有积极作用的。

    从两种设计的对比来看,改进后的课堂学生的参与面更广,积极性明显提高,对概念的掌握更感性、全面、牢固。



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