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听《几何小实践——三角形的面积》有感

[日期:2012-01-02] 来源:  作者: [字体: ]
 

《三角形的面积》是一节传统的教学内容,老师在教学中注重学生自己动手操作,从操作中掌握方法,发现问题,解决问题。

这部分内容是在学习了长方形面积、平行四边形面积公式的基础上进行教学的。转化与平移的数学思想始终贯穿于这节课中。老师主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式,并能运用三角形的面积公式,计算相关图形的面积。在教学中老师由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习,在教学中我注重引导学生自己动手操作,从操作中掌握方法,发现问题,解决问题。

     首先,郑老师引入了一个“曹冲称象”的故事,让学生初步感知“转化”的思想,然后让学生根据课题,猜测“看了课题,觉得是学习什么?” 激发学生学习兴趣。这样学生主动参与,关心知识的进展,从而达到事半功倍的教学效果。

 动手操作,拼一拼,摆一摆 ,剪一剪,创造性的使用教材。动手操作的过程,是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程,让学生多种感官参与学习活动,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更深刻,记忆得更牢固,还有利于发展学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力。本节课在教学思路上郑老师重视对学生的学法指导,淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。让学生自己去发现和概括三角形的面积公式,使学生在拼剪的过程中体验学习的乐趣。为了达到这一目的,先让学生分小组操作,合作探究,让学生比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系,从不同的角度进一步验证得出结论,初步概括出三角形的面积公式,这样采用了剪剪拼拼、操作讨论的方法,找到了三角形如何转换成长方形、平行四边形的方法,在操作中向学生渗透旋转、平移的方法,这里还较好地渗透了归纳、概括等数学思想,为图形之间的关系架设了桥梁,使知识融会贯通。在这个过程中,学生们表现出了浓厚的兴趣,个个都很积极、很投入地动手操作,极大调动了学生思维活动,学生真正成为了学习的主体。

    培养合作交流的合作意识。这节课一系列活动的设计都给了学生对新知探讨充足的合作交流的时间和空间,让学生通过实际操作和小组讨论尽情地表现、发展自己,充分体现了老师是课堂教学的指导者、合作者的作用。郑老师在教学中提供了多次学生交流的机会:把三角形拼成转化成学过的图形、讨论转化成的图形与三角形的关系等。学生通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习,形成面对面的促进性互动,学生学会了交流,充分发扬了教学民主。

    学生在实践操作后,自主得出结论,由学习中的问题,产生了思维火花的碰撞,通过不同的剪拼方法,殊途同归都能达到推导出三角形面积计算公式的目的,深化了数学知识的理解。



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