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团队建设与发展

[日期:2014-12-09] 来源:  作者: [字体: ]

 

     今天我们的教研主题是《关注差异,打造高效能课堂》。让我先来简单介绍一下我们的主题研究,我们教研组的主题研究是以项目实施的方式来进行,通过项目管理模式来进行教育教学课题研究,通过多年不同的项目使我们的音乐学科公共资源越发完善,并在去年我们完成了音乐学科教学指导手册的撰写,而该手册的呈现,让更多老师有了教学的方向,并能通过手册了解不同年级段的教学内容、教学目标和教学策略引用。但拿来主义必然出现了不和谐,我们常说“一个人没有了个性,也就没有了艺术”。

因此,在运用这些共性资源的同时教师之间的差异,班级之间差异日趋明显。我们学校有着特殊性,多个校区模式,形成校区间的差异,四个分布在不同地区的同一所学校形成了不同风格的学生特点。班级多,分布广,孩子之间的差异特别明显,关注差异,关注细节,才能打造高效能的课堂,建设高效能的团队。

我们不是培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的潜能得到开发并使他们从中受益。因此,进行差异教学的研究是让我们每个学生得到失切的发展,让我们的音乐教师教学更具自己的特色。

差异教学的最终目标,是促进每个学生在原有的基础上都得到最大的发展,促进自我教育。使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。

该项目实施已有一年,我们通过多种途径进行深入研究,通过组内培训、自主阅读、观摩教学、微型课研究、同课异构等多种方法和途径。而我们老师通过观摩、学习在一年的实施中对教材、对学生等都有了一个全新的认识。而学校也给我们提供不同的展示和研究的舞台。

        今年责任杯学校教学评比,让我们经历了一个又一个有趣、紧张、富有挑战的层层环节,在今天,音乐组的责任杯也似乎已经进入最终展示阶段,      从最初的教学基本功“自弹自唱”到教学设计,再开展说课、磨课、上课、研讨等系列活动,将本学期项目“关注差异,打造高效能课堂”主题贯穿其中,从专业基本功技能入手,到对教材理解开发、设计文本,再至课堂论述,老师不仅要手上有工夫,嘴上也要有工夫,不仅要有小聪明,更要有沉得下的大智慧,还需要外表、气质、形象来辅助,活动次次精彩,气氛回回热腾。

 

合作学习 取长补短

我们团队有16位音乐教师,各自有着不同的特点,但作为一名小学音乐教师,需靠考虑自身技能的全能型,因此,每位教师的个性和自身专业的特长在教研组中也就发挥了不同的特点。本次活动基本功大赛,设计初就考虑到教师之间的差异性,形成教研组集体培训、校区教师互助、一对一胡帮的磨练,同时,通过不同歌曲的弹唱要求,让每位老师都能增对自己的演奏和演唱特点进行弹唱,同时,比赛的过程也是我们相互切磋和交流的过程,这样的经历,进解决了教师对一些较难演奏的歌曲有了重新的编配,又提升了自己的专业技能,差异让教师凸现特色和个性,也能取长补短。

 

关注学生 多样设计

责任杯评比中的说课和教学设计,主要围绕欣赏教学而开展,今天我们就将欣赏到低年级和高年级不同风格的欣赏教学课,从个人设计到集体备课、一堂堂的试教课,是我们团队集体的力量,同时,两位执教教师根据自己所在校区学生的特点、学生之间的差异性,有的放矢的进行教学设计。

下面我们先请何瑜敏老师对第一堂二年级的“铃儿响叮当”进行说课,从她的说课中我们可以了解我们针对学生特点和差异如何进行分层教学和教学设计。

 

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