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第8周音乐教研组活动计划

[日期:2008-04-07] 来源:  作者: [字体: ]

第八周音乐教研组活动计划2008.4

    间:200848   下午 300~400

    点:各校区音乐办公室或教室

 

 

会议主题外语节筹备

会议预期目标:

1、根据本校区外语节节目训练情况进行有效的调整与修改

2、根据专家的指导能修订好自身的教学设计。

会议内容

1、   外语节节目修订与筹备

Ø  总校:制作伴奏音乐,确定队形及变换形式

Ø  瑞华及相关校区:挑选相关舞蹈的学生进行训练

Ø  花园:教师修订团体操的动作

Ø  证大:针对训练情况进行总结和修订

2、  教学设计修改(修改之后请上传教研组网站)

Ø  针对专家的指导(附件)

Ø  修改教学设计

Ø  初步完成第三单元教材分析

 

3、学习《教师如何做研究》(为你们下一阶段学习提供借鉴)

   这本书的学习有助于我们案例、反思、课例的撰写,在上周的教研活动中,专家老师也提出,“加强教学反思,在教学的反思中提高自己的成长经历”,相信通过这本书的阅读对你自己如何进行教学研究,如何撰写案例等有很大的帮助。

 

教师如何做研究-目录:

导论:走出中小学教育科研的误区

第一章 改进实践:中小学教育科研的指向

()解决学校实际问题

()提升教师教育教学水平

()促进学校持续发展

第二章 行动研究:教师教育研究的定位

()教师从事研究的四种取向

()教师从事研究的基本特征

第三章 从实际中来:研究问题的确定

()从教育教学的疑难中寻找问题

()从具体的教育教学场景中捕捉问题

()从阅读交流中发现问题

()从学校或学科发展中确定问题

第四章 从计划到反思:研究的基本程序

()计划

()行动

()观察

()反思

第五章 在过程中生成:研究方案的制定

()转换

()细化

()分化

()调整

()后发

第六章 教育日志:教育研究成果表达形式之一

()备忘录

()描述性记录

()解释性记录

第七章 教育叙事:研究成果表达形式之二

()教育叙事的特点

()教育叙事的类型

()教育叙事撰写中的注意事项

第八章 教育案例:研究成果表达形式之三

()案例的运用范围

()案例的含义

()案例的撰写

()案例的作用

附录:一个课堂教学案例的开发与撰写过程

第九章 教育反思:研究成果表达形式之四

()教育反思的类型

()教育反思的注意事项

附录:《记我的一次反思教学经历》及其评析

第十章 教学课例:研究成果表达形式之五

()教学课例的含义

()教学课例的形式

()教学课例的注意事项

后记

 

 

 

教师如何做研究-简介:

汇总学校教育科研存在的种种误区或问题,大致有以下几种:

(一)求新求异。在从事教育科研活动当中,选择了研究课题以后,如果发现他人已有所研究,便搁置一边,重新选择所谓新的课题。历年的课题名录常常成为教师选择课题的重要参考,并不去深究已有的研究成果在哪些方面说明了自己的问题,解决了哪些自己所关心的困惑。结果是,课题研究中新名词、新概念迭出,这些新名词、新概念虽然引人注目,呈现出“眼球教育科研”的状态,但并不见得真正提供新的意义,对教育实践有新的解释和指向。实际上,教师所面临的许多课题是共性的,由于学校的情境不同、传统各异、办学思想有所区别等,他学校的研究常常并不能解决你学校的问题。对同样课题作深入的研究,有时是必要的。

(二)贪大求全。有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛,涉及因素众多,动辄就是学校的整体性变革或综合变革。在这样的课题中,并没有明确的目标指向,甚至没有鲜明的问题意识和线索。选择这样的课题以后,即使从事研究,各方面的问题的探讨也多为浅尝辄止,有欠深入。真正的研究并非“大题小做”,而多为“小题大做”;教师的智慧也并非“一鹤冲天”,而多为“积小智而成大智”。对局部的关键性问题的脚踏实地的研究,所产生的辐射、互动、连带作用,有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。

(三)跟风追潮。一旦出现了一些新的动向或“潮流”,常常有一些教师闻风而动,做相应的各式各样的研究。创新教育甫一出现,不少教师马上以创新为题申报这样或那样的课题,好像课题名称上没有创新,就无法实施创新人才的培养一样。多元智能教学刚一引入,有的教师马上将其作为教育科研的参照体系,进行多元智能教学的验证或推广研究。这种现象,一定程度地说明中小学教师的教育科研还缺乏主体意识,缺乏对自身面临问题的捕捉能力和洞察力,缺乏应对自身独特问题的勇气和智慧。独立确定研究问题,自主开展研究,是中小学教师教育科研的内在要求和规定。

(四)课题至上。科研以课题的形式来表现,可以使研究在相当长的一段时间、集中相当多的人力与物力解决一个突出的问题,能够使研究有明确的方向,课题研究的成果也会较为突出地体现出来。但是,课题并不是科研的代名词,尤其是中小学教师的科研,随机的、偶发的、情境的、个别的问题都可以成为研究的对象,教师在实际教育教学活动中针对一系列具体、特殊的问题进行系统化的反思,虽然并不在预定的课题范围内,但同样是重要的有深刻价值的研究。“教师即研究者”是西方在世纪五六十年代提出的一个命题,但从相关的资料看,在他们那里,中小学教师占主流地位的研究是对日常生活实践的研究。

(五)论文情结。论文是教师教育科研活动成果的一种表达方式,不是主要方式,正如同专业研究者自身的研究主要需要借助于论文这种问题表达出来一样,中小学教师的研究也有自身独特的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教育科研活动的重要载体。它们既可以成为教师教育科研活动过程的记录,也可以成为教育科研活动结果的体现方式。中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中,教师的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的。

(六)穿凿附会。一些中小学开展教育科研,有时会自觉不自觉地向专业研究者看齐,想方设法地引用大量的理论文献,先介绍国外学者怎么认识,后分析国内学者有哪些观点,最后再谈谈自己的见解。似乎只有和精深的理论携手,才能彰显出研究的力量和分量。殊不知,中小学教育科研的魅力并不在于验证某种既定的理论,其鲜活的生命力并不在于诠释这样或那样的专家的论断,它在教育科研之林中,之所以有存在的意义和价值,恰恰是对教育现场的把握和判断,恰恰是对教育事件所做出的意义分析。这样的研究也恰恰是专业研究者难为或不能为的。

会议重点: 

1、  外语节筹备

2 教学设计修订

 

 

会前准备:

1、教研活动要求(常规、安排、要求、氛围等)

2、请教师准备交流反馈的内容

3、教研活动场地准备

 

后续工作:

会议资料整理

反思会议过程

帮助教师完成项目反馈表

 

附件:

教研活动摘记

昨天的教研活动分成两个部分构成,一个是音乐教师专业技能教育署选拔赛,另一个是请专家进行有关上次请他审阅的教学设计进行一次点评与指导。

本次我组有两位老师参加了比赛,通过努力都顺利地进入了新区的决赛。我们组的教师观摩了整场比赛活动,是一次欣赏也收获了许多。

之后进行了专家对教学设计的点评与指导,首先是从几个方面讲述了他所看到的教学设计的特点。

一、方向性强,教学目标合理

教学设计中重要的是一个目标设定得是否合理,关键从知、情、意三个方面来衡量,从老师的教学市级中可以看出,大家制订的教学目标定位准确,符合学生的实际情况,三维目标的制订与即将实施的教学内容非常的合拍,这样有助于促进学生的发展,也能激发学生前进。

二、具有音乐学科的艺术性,音乐性强的特点

学科本体知识的凸现和学生情感目标的体现非常到位,可以看出你们很多教师自身的专业功底深厚,因此,学科性的特点能得以较好的呈现。同时,每位教师对自身的特点把握较为准确,教案中对实施的教学内容的本体知识能很好的进行描述和体现。

三、学科性强,凸现了音乐学科的学习规律

在设计中能充分预设课堂教学中学生的学习反映,学生的心理,因此,使教学更具准确性和严谨性,也不会偏颇音乐学科的特点。

四、主体呈现以学生为本的特点

教学设计能从学生的兴趣入手,从学生的认知出发,很好的把握了学生感受音乐,体会音乐的适配度,由此,在真正实施的过程中教师能充分的调动学生的积极性,激发学生的参与性,提高学生学习音乐的兴趣。

五、具有高效性和高效能

    教师能有效地利用自身的教学能力,在单位时间内得到充分的利用和发挥,有效地提高课堂教学效率,而这一切初取决于一个有效的教学设计,教师在设计中能很好的预设课堂教学内容和情况,这样能更好的提升课堂教学的高效性。

其次,陆老师提出了几点值得借鉴和共勉的方面。

一、教学设计中整体性的把握需要优化。

二、课堂教学的有效性,需要排除或者减少非音乐的形成。

三、需要加强课堂教学设计的创新性。

四、教学主体需要更为关心,教师需要结合技能与自身的教学机智。

五、不应过多的考虑过程。

六、信息技术的应用需要为课堂教学而服务。

七、加强教学反思,在教学的反思中提高自己的成长经历,需要加入自己对教材的和课堂教学的深入思考。

八、加强自身学习,在学习中不断提升自我。

    陆老师的点评虽然是整体性的评价,但对于我们大家来说无意是一次很好的提示,在下一个阶段中,我们将针对以上几点修订自身的教案并在课堂教学中进行有效的实施,反馈案例和反思,希望能通过这样的一个过程能有效地提升我们自身的教学设计能力,使我们的教学设计能更具有效性,能为自己的课堂教学打下扎实的基础,使课堂教学的效率更有效的得到提升。

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