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成长的快乐

[日期:2010-11-12] 来源:  作者:lingyz [字体: ]
 

弹指一挥间,我已经在教师的工作岗位上渡过了十五个年头。在过去的十多年里,我热爱教育事业,爱学生,发扬奉献精神,尽职尽责,教书育人。2007年是值得牢牢记住的一年。因为这一年我有幸成为了一名“福山人”。正是来到了这个团结向上的团队,让我对“教师”这个职业有了更新的认识。也意识到新时期的教师要面临怎样的教育形势。更庆幸我的选择是如此的正确。更让我体会到了成长的快乐。

三年规划正确定位,指明发展方向。

记得第一次参加石校长的新人座谈会。收到了成为“福山人”的第一个“作业”就是制定个人三年发展规划。听到这里我心里不禁有点纳闷。“规划”作为一个普通教师是不是想得太朝前了,这个应该是校长考虑的事情。后来石校长地解答让我打消了疑虑。同时在制定规划的时候对自己的优势和不足进行了深刻地分析。年段目标的制定也让自己能循序渐进地提升自己,缩短与“老福山”的差距。达成目标的保障措施和自我检测措施让规划的制定更合理,更科学。也让我意识到教师个人的发展与学校的发展是密不可分的整体。学校是师生发展成长的地方。只有教师的发展,才能实现并持续学校的发展,教师发展是学校发展的前提。而学校的发展能够为教师个人发展创造更好的平台,更好地促进教师的发展。可以毫不夸张地说只有福山外国语小学是如此重视教师的发展,更采取了很多措施来确保教师发展。

深入教研转形研究型教师,梯队建设辐射全体教师。

一个教研组的发展离不开科研支撑,没加入福山之前我只是处在上好课,写好工作总结的层面上。对于“每月2篇”随笔反思真是“头大”。刚开始时我把它作为一个任务在完成,慢慢地我学会了静下心细细反思,记录下课后需要改进之处,整理教学中发生的案例,聆听各种报告后会写下心中的感受……现在可以说每月的随笔反思已经成为了我的习惯。更学会了把项目活动的开展与教育教学有机结合,把理论研究和实际产出紧密融合。做到研究什么,要在课堂上体现、渗透什么。其实我的成长离不开教研组给予的专业引领。更得益于学校为我们全体教师搭建的舞台。每一个人在这里,带来的是属于自己的一份独特资源和力量,而同时也是彼此学习与交流的财富。我们的教研组立足本位,面向学科,始终追求一种“大体育观”,那就是,主张培养“完整的学生”,追求“人的能力的全域发展”,实现受教育者在身体、精神、情感、理智等方面的有机统一。表现在体育教育教学上,就是力图要通过课堂来实现学生的自我价值。创设“快乐的体育活动”。梯队建设更是辐射到了全体教师,给我们处在各个阶段的老师提出了今后发展的方向,提升每位老师的同时,更把我们的团队带向了更高的高度。我作为第二梯队的一名教师。从自身的现状剖析找出不足之处,提出改进措施,制定今后提高方向等等。特别是我们第二梯队的公开课请来的是上海市体育教研员徐燕萍老师,和新上任的统管小学体育的王立新老师,还有新区教研员季丽群老师。四堂课都围绕本学期体育组的主题研究课题--体育课堂教学当中,对提问策略的研究。为了更好的在教学中运用问题策略,展示的教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程的某些环节上,都应精心设置问题情境,让每位学生都能成为一个积极的探索者,真正参与到学习活动之中,从而激发他们学习的欲望,掌握多方面的知识,提高各项能力。设置的问题有训练思维的作用。传统教学中很多教师满足于提问一些确认性的问题,或者反问式的非教学性问题,其目的主要就是为了便于控制课堂,节约时间,多灌输一点知识给学生,从而忽视了学生的思维训练,限制了学生的发展。其实,教师的作用是让学生能在教师的启发下得到思维能力的发展。所以教师提问的难度要能起到训练学生思维的作用。我在第二梯队教学展示中是这样设置问题的:

1:师问:“你能想出多少种方法越过橡皮筋?”

学生创想了各种跳法,然后进行交流,学会更多跳法。

2:师问:“青蛙从荷叶上跳来跳去,为什么不会沉下去?猫从高处跳下来为什么不会摔伤?”

生(1):“因为,青蛙跳得轻,落地时,腿是蹲下来的。

生(2):“因为,猫脚上有肉垫,能保护它。”

生(3):“猫的平稳性很强,所以,摔不伤。”

这一系列的提问,目的是加强学生思维的灵敏性,提高思维的流畅性,同样,也大大吸引了学生们的注意力,情绪也随之亢奋起来。

3:师问:“为什么青蛙起跳时、落地时都会弯曲腿?请你们带着这个问题去体验一下。” 学生们通过讨论、实践体验了蹬地有力,落地轻巧的跳跃动作,也知道了有些动作是起到自我保护作用。

通过这一提问,目的是引起学生思维的碰撞,让学生又有了一个新的思考,从而再一次投入到对动作的探究之中。当学生弄清楚问题时,对动作的了解也会达到新的层次,最终使学生能够自己对身边的事物提出自己的问题,然后能够想办法解决,从而培养了学生问题意识。随后的评课当中,专老师对我们这个团队给予了充分的肯定和评价。听到这里我真为我是团队的一员感到自豪。这和平时教研活动的扎实。学校领导的支持是分不开的。

聚焦课堂重在“责任”。

“学生发展是教师的责任,教师发展是学校的责任”。相同的主旨、形似的内容,目标鲜明地指向课堂教学改进与教师专业发展,观课、评课活动为教师提供了向身边的名师学习,在教研活动中切磋,激励自我发展的良机。教师专业成长的过程,无论是新教师的适应性发展,还是经验型教师的阶段突破,关键性事件所起到的引发及推动作用不容小觑。在福山教师的成长道路上,“责任杯”应该就是关键性事件之一。这项旨在促进教学研究、提升教师教学水平的活动自发起、发展至今已有十多年的历史,这几乎与学校的建校时间相当。这些年的延续、发展,充分表明了学校在促进教学、发展教师工作上的不懈努力。“责任杯”也确确实实为福山的发展夯实了基础;所有的福山人,经过“责任杯”的洗礼,跨出了自己专业成长的重要一步;经过历次比赛锤炼的一批优秀教师,组成了福山的骨干教师队伍。这场教学的饕餮盛宴,是我们“福山人”的盛会。从“他人的课堂亮在哪里?”到“我的课堂亮在哪里?”是一个从学习到提高的过程。每位“福山人”就这样在课堂上不断地摸索,不断地反思,不断地进步。期盼着在这场盛宴中大展身手;期盼着在这场盛宴中脱颖而出;期盼着在这场盛宴中收获满满。我为能参加每次盛宴庆幸。

生动演绎学生活动提升校园文化内涵。

2008福山外语节——奥运文化周,2009福山外语节——福蛙迎世博文化周,2010福山外语节——我与上海世博会系列活动。我们的活动很时髦,无论是2008办“奥运”,还是2010庆世博,每一项都紧贴时事、大事。学校举办这些活动,绝不是应景跟风之举,而是根据自身需求,把握热点,整合资源的教育创新。

08外语节是我加入福山的第一个外语节。也是我加入福山的第一堂新区教学展示课。正是因为成为“福山人”,受到外语节主题活动的启示让我确立上课的主题。于是一堂耳目一新的体育课《同一个世界 同一个梦想》展示在大家的面前,创造性地开发了新的教材资源。教材是用来教的,但不是只教教材。教材是教学的“范本”而不是“孤本”。教师对教材进行“二次开发”,切实为学生创设出贴近生活、激发学习兴趣、引导学生主动探索、激励学生自我实现的情景,以达到有利于学生主动发展的价值趋向。有了这些支撑让我在教研活动时把我的想法和大家一起交流。同样得到了大家的支持。同时鼓励我大胆尝试。于是我着手开始准备。制定出以“奥运”为主教材的单元计划和设计思路。本单元以一堂室内的知识传授课和两堂室外实践课相结合的方式组成。将二年级的学习内容融于奥运主题中,以游戏活动形式开展,融娱乐、趣味、知识、教学、评价为一体,使教材内容更具人文化,更贴近学生的年龄、情感,让学生在玩中学,学中练,使学生真正体会体育活动的乐趣。让我们的孩子了解奥运,感受奥运,参与奥运。让我们学习奥林匹克精神,让我们弘扬中国传统文化,让我们“更高”、“更快”、“更强”。游戏活动是本单元教学的主旋律,教材的游戏化,即满足学生爱玩、好动的心理和生理要求又激发学生学习的兴趣,同时也有利于完成教学目标。整个过程在注重培养学生身体活动、教会学生锻炼方法的同时,更关注学生养成乐于与同伴交往,团结合作的精神以及勤于动脑的习惯。

2009福山外语节——福娃迎世博文化周。以迎世博为主题,开展丰富的活动,组织学生参与迎博办博。从二月启动到五月闭幕,历时三个多月,凝聚了福山师生与家长的智慧与力量,折射着福山教育品牌的灿烂光芒。福山师生与家长创建了一个“校园世博园”。这个模拟世博园荟萃了35个模型国家展馆以及“一轴四馆”。钢琴、足球、风车分别代表音乐之都奥地利、足球王国巴西、风车之国荷兰;金字塔、歌剧院、船闸分别代表着埃及、澳大利亚和巴拿马;莲花、紫荆花和野百合花又分别象征着泰国、香港和智利……国花国旗、文化特色、地理位置等等不同的元素分别被运用到各个国家展馆的设计中。这些展馆模型,全部由学生、家长、教师共同参与设计、制作。一个个展馆就是一件件精美的工艺品,展现着师生家长的灵心妙手,更是一份份美好的祝愿,表达着我们期盼、支持、参与世博会的热情。并且我们的展馆被保留了下来与我们共同迎接2010世博年。  

2010福山外语节——我与上海世博会系列活动。与以往的外语节不同它的整个跨度要延续到2010年底。由六大系列组合而成。“小福带你看世博”专题网站 ;“福娃才艺献世博”文艺演出;“我是世博小导游”参观活动 ;“世博雏鹰大行动”系列活动 ;“福山世博墙”儿童艺术作品联展 ;“立足本土看世界”福山教育世博论坛。通过我们这些主题系列活动,以世博东道主的姿态积极宣传世博、参与世博、奉献世博,使更多人了解世博,为上海世博营造氛围,提升上海世博辐射面。通过活动,让福山孩子亲身参与国际交流、民族交往,为学生搭建展示学识和才能的舞台,推动我校国际理解教育,深化福山品牌影响力,展现上海基础教育风貌。

走向未来,国际理解教育渗透各个学科。

“国际理解教育”面向全体、体现福山特色和福山教育哲学的研究型课程,引领全体师生系统开展人文探究和教学研究,全面发展每一个学生、每一位教师的人文素养和人文精神,推动学校的品牌建设,丰富学校的文化内涵。我们所处的时代日新月异,发展飞速。学生发展是教师的责任。视野对于教师相当重要,它是我们面对问题时观察和思考的宽窄度,是知识和经验的背景;学生心灵的变化不止来自学习,还有各种活动,包括生活中的各种典型事例;教学的三维目标应存在于整个教学过程之中,而不是彼此割裂;师生是校园生活的主体,教师对各种知识和社会信息的价值判断会影响学生,这种影响存在于所有的时空之中。作为体育教师的我以“合作”为出发点,通过教学把“国际理解”、“合作”、“体育教学”有效地相结合。让学生在课上“体验”、“感悟”、“理解”。把学生与学生之间的合作有序的培养下去。因为体育学科中渗透合作精神需要一个长期的培养,让学生养成一种合作习惯很关键,所以我们老师要创设一些氛围和条件让学生进行合作。在教学的实施过程中引导学生怎样合作更合理、更科学。从而树立自信,肯定自己。

“仰望星空,找准方向;脚踏实地,稳步前进”。教育的飞速发展,离不开教师的发展与成长,教师的发展离不开学校的培养。我能在福山这个大家庭中成长是幸运的,是快乐的。相信我们的福山会面向国际,走向美好的未来。

 

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