背景: #EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #DAFAF3 #EAEAEF 默认  
阅读新闻

关于同课异构教学的一些反思

[日期:2010-12-22] 来源:  作者: [字体: ]

同课异构的理解

什么是同课异构?你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。

同课异构的基础是“同课”,即同一教学内容,基本一致的教学目标,“异构”则体现在两位(或多位)教师的不同呈现。确定这一主题,就是要进行比较式研讨,在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。

平时课堂上我所采取的一些做法:那么从自己所交的2个平行班的课堂中总结下

四年级教授民体:五步拳。第一个班级的同学一听今天要学习打武术都非常的兴奋,但是我在教材教法上也没有什么大的创新,就是教师示范,学生跟随练习,纠正错误动作,然后请动作姿势准确的学生为大家表演下,最后课堂教学效果只能说一般。

课后反思了下这节平淡无奇的课,觉得总有一些欠缺。

第二天同样四年级的另一个班级,我在教法上注意多运用激励性语言,注意课堂教学的评价机制,用一些幽默生动的语言。缩短学生集体练习时间,增加一个分小组练习的环节,最后在余下一部分时间举办一个小擂台,评委就是各组的组长,让他们如同亚运会武术裁判一般,打分,评价,指出表演同学的优缺点,课堂效果一下子就显现了出来,后来表演的同学很注意前面同学所犯的错误,同学之间也产生了良性竞争的氛围。

阅读:
录入:xuxin

推荐 】 【 打印
上一篇:读《课堂密码》——有感于从“因材施教”到“因教施学”
下一篇:趣味长绳课后反思
相关新闻      
本文评论       全部评论
发表评论


点评: 字数
姓名:

  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款