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从体育教师的体态语言说起

[日期:2011-10-18] 来源:  作者:贾天武 [字体: ]

体态语言是一种社会文化现象。它作为一门新兴的学科,受到人们的广泛注意。近年来人们从行为科学和心理学的层面,对其动作、表情、身段、手势的表达及其含义又有了深刻的认识与了解,并进行了相应的运用,因此,重视对体育教师体态语言影响力的认识,同样是十分重要的。

而体育教师的职业有别于其他教师,所以体育教师运用的主要教学形式可概括为讲解和示范,一项运动技术的教学,一个动作方法的传授,都是由教师先讲解、示范,然后布置学生反复练习,教师再讲解、再示范,学生再进行练习直至达要求,在体育教学中体态语言与语言同等重要,都是师生双方交流信息的不同载体,体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,是联系师生双方教与学活动的重要纽带。

体育教师经常用目光这种示意体态语言传达指令,如上课前,教师在队列前面用信任和热情的目光环视全体学生,把教师的期望和信任的信息用目光传导给学生,使学生集中精力,思维活动与教师保持一致,使体育课有良好的开端,在学生较好地完成了技术动作时,教师用赞许的目光和点头示意,给学生以肯定,使学生得到鼓励,等等,这些示意性体态语言一般都会收到较好的效果,示意性体态语言实际上起到了“以目传神”、“以情导教”的作用。

还有一种示意性体态语言,是体育教师的手势,以及在进行讲解时身体做出的一些相应姿势(非动作示范)。体育教师运用这些生动的示意性体态语言,借以吸引学生注意力,提高讲解效果,具有很强的感染力,在体育竞赛中,裁判员的手势,也是一种被大众理解的示意性体态语言,如篮球裁判做出的走步、暂停、换人等手势,都形象、准确的表示了其含义和性质,使人一看即懂,体育教师在篮球基本技术教学中,在教授学生做防守脚步移动时,普遍用变化的手势,发出前、后、左、右移动的指令,指挥学生做出相应的脚步移动变化,收到了很好的教学效果,各种各样的手势,代表着教师不同的体态语言,在田径、球类、武术、体操、游泳等项目的教学中,被体育教师们得心应手地广泛运用。

在体育教学过程中,教师不仅运用口头和书面语言来表达传递信息、沟通感情,而且还要运用无声的体态语言来传授知识、组织教学和进行课堂管理。前者是课堂讲授中的主要手段,后者则是必不可少的辅助手段。两者相辅相成、互为补充,共同构成了体育教师的教学能力。体育教师在运用教学语言(包括体态语言)上,不可能尽善尽美。

因此,体育教师在具备科学的体育知识、技术和技能的同时,应加强自身体态语言的训练。无论是单一的体态语言还是各类综合语言表达,都要从实际出发,主次分明,适时适地适度,自然、协调配合。没有恰到好处的体态语言,就不可能激发学生兴趣,就不可能促进师生亲密关系,就不可能营造和谐的课堂气氛,就不可能提高教学质量,就不可能达到良好的体育教学效果。

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