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加强学生与情境的交互影响,推动学生的创造性学习

[日期:2012-03-16] 来源:  作者: [字体: ]

“情境”教学不是目的而是寓教于乐的一种手段,通过“情境”教学的师生扮演角色,可以激发学生的情感,贴近师生情感交流,加强学生之间情感的交流,形成良好的班集体,有利于加强集体主义教育,对学生进行完整的人格教育。在教学过程中,教师和学生共同促使教学环境创设与优化,使教学环境成为表现学生学习情况的物化世界,对学生起着相互激励和潜移默化的影响,从而改善教学进程,推动学生创造性的学习。

例如:在低年级进行动物模仿操的教学中,为了优化教学环境,提高学生的学习兴趣,根据教材内容和针对学生喜爱小动物的天性,创设了《小兔学本领》的课题。在课中小朋友扮演“小兔子”,老师以“兔姐姐”的角色出现。为了烘托气氛,在一面墙上布置了一幅巨大的壁画,画面上蓝天白云间大雁在飞翔,绿色的原野上,兔儿在蹦跳,骏马在奔驰。当老师和小朋友戴着自己制作的头饰走进操场就仿佛进入一个童话般的境界,使人忘乎所以地想要飞翔,想要跳跃,想要奔驰。

课开始了。当嘹亮的乐曲把“小兔子”们从沉睡中唤醒,展示在“小兔子”们面前的是绚丽的画面,欢快的乐曲。“兔姐姐”带领大家做的是形象的动作,优美的舞蹈和轻快的游戏。这些内容不仅形象生动,而且富有童趣,深深地吸引着“小兔子”。他们不仅能较形象地表现出动物的形体动作,而且能表现出动作的韵律美。

成功的教学过程应该是教学双方共同参与的过程。整堂课“兔姐姐”与“小兔子”亲切交谈,态度和蔼可亲,讲解生动形象。为了更好地激发学生的练习兴趣,“兔姐姐”和“小兔子”们一起模仿大雁飞,练习小兔跳,学习马儿跑,和他们一起玩耍锻炼。通过教学我感到教师、学生和环境之间的交融与互动,使教与学达到和谐和统一,使教学的各环节达到整合和优化,从而提高教学的质量。

    总之,在小学体育教学中,结合课堂教学的三大环节,创设不同的教学情境,不仅提高了学生的学习积极性,而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成,切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。取得了事半功倍的教学效果。

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