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《致青年教师》读后感

[日期:2013-03-22] 来源:  作者: [字体: ]

读到吴非老师的在教学实践中创造这篇文章时感触颇多。教育应当是动态的,只有在教学中不断探求,才会有勘探者、拓荒者的乐趣。

教无定法,贵在得法。 任何体育教学方法都不可能是万能的,都有各自的独特功能、适用范围和使用条件的限制等,有各自的优点和缺点。创新的体育教学方法受教学过程中各种因素的影响,可能有时有非常好的教学效果,有时就事与愿违。例如,有的时候多讲是循循善诱,有时多讲是啰嗦;有时做游戏是生动活泼,有时则是无聊幼稚;有时用多个教学步骤是循序渐进,有时则是画蛇添足;有时组织比赛是兴趣盎然,有时则是尴尬无味等。这些变化取决于对这些教学方法功能是否有深刻的理解,取决于对使用这些教学法的时机是否合适,取决于对这些教学法功能的使用范围是否有了解和运用准确,取决于这些教学法使用的条件是否能因地制宜等,离开了上述的条件,用任何创新的教学方法都不会取得好的效果。因此,选择体育教学方法或创新的体育教学方法时,必须要认真分析教学方法的功能、应用范围和条件。

    在体育教学中,教材是客体,教师和学生是主体。由于教材对教师来说是已知的,因此教师是主体转换为主导,成为学习活动中的控制者,而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科特点是,学生在学习中,不仅要投入智力,积极思维,而且要投入大量的体力进行身体活动,才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点,使学生的主体作用显的十分重要。在体育教学中要培养学生的主体精神和创造思维,发展学生的智力因素,发挥教学要素的最佳功能,实现教学最优化。为此,在教学中,教者必须改变教学观念,采取科学、合理的教学方法手段以及适合学生的教材内容,激发学生构成创造力因素,促使学生的运动技能得以创造性的发展,这就要求教者具备:第一,老师应具有新的教育思想、教育理念,更要有创新精神。第二,对工作要深入研究要有钻研精神。第三,能够深层次的把握材料,了解教材体系。第四,能够有较强的教学能力,对教学实践不断的思考改进的能力,具有较强的社会活动能力。只有具备这些能力,体育教师在教学中才会有创新。

总之,教学的不断创新,是体育教师积极探索永恒的课题,它贯穿于整个教学过程,而方法得当就能产生良好的效果,教师只能有积极探索创新,才能是体育课充满生机,让学生快乐活泼,促进学生身体素质全面提高。

 

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